Тема: Ліплення рельєфу на тему «Гарні квіти та метелики»

Тема: Ліплення рельєфу на тему «Гарні квіти та метелики»

Мета. Провести бесіду про скульптуру; ознайомити учнів з різними вида­ми рельєфів (горельєф, барельєф, контррельєф); формувати навички роботи з пластиліном: розмазування, розкачування, накладання, примазування; уміння застосовувати стеки для вирівнювання, об­різування, загладжування; прищеплювати любов до творів образот­ворчого мистецтва.

Обладнання. Колекція метеликів, таблиці, малюнки, ілюстрації з різними видами метеликів, рельєфні зображення.

Хід уроку

I. Організаційна частина.

II. Актуалізація опорних знань.

1. Бесіда про скульптуру.

На площах міст та у парках височать пам’ятники. Це — скульптури. Бачимо їх на могилах героїв, ними прикрашають парадні зали громадсь­ких будівель; на фасадах розміщують герби, рельєфи. Скульптурні стату­етки є у багатьох з нас вдома. Отже, зі скульптурою ви добре знайомі і самі займалися цим мистецтвом, ліплячи фігурки з пластиліну. Слово «скуль­птура» придумали стародавні римляни і означає воно «вирізання», «ви­сікання». Скульптура буває портретною (портрети історичних діячів або історичні композиції), побутовою (побутові сцени), анімалістичною (коли зображують тварин). Ще скульптуру поділяють на круглу, коли вона об’ємна і її можна обійти і роздивитися з усіх боків, та рельєфну — скульптуру на площині, що лише частково виступає над поверхнею. Пригадайте, як називається вид рельєфу, в якому зображення виступає з площини на половину свого об’єму? (Барельєф.)

Як називається вид рельєфу, в якому зображення виступає більше, ніж на половину свого об’єму, майже подібний до круглої скульптури?

(Горельєф.)

Як називається вид рельєфу, в якому на площині вирізано контури

предмета? (Контррельєф.)

2. Перегляд ілюстрації із зображенням різних видів скульптур (за вибо­ром вчителя).

III.Повідомлення теми і завдань уроку.

IV.Робота над темою уроку.

1. Декламування вірша А. Костецького «Метелик».

Метелика ловити я не хочу:

він — квітка неба,

хай живе собі!

Хай крильцями барвистими тріпоче,

щоб радісно було мені й тобі.

І квітку лісову не стану рвати,

її додому я не понесу,

бо вдома їй джмеля не погойдати

і не попити ранками росу!

І ні стеблинку,

гілку чи травинку

я не ображу:

це страшенний гріх!

Бо в кожній з них живе тремка живинка,

що світиться довірою до всіх.

2.        Прослуховування казки Устини Золотоустової «Метелик».

Метелик

Кожна квітка любить метелика. І бажає дати йому барви своїх пелюсток.

Але спочатку квіти не мали кольорів. І одна добра фея, чарівна Кольо-рівна, вирішила наділити кожну квітку своїм кольором. Одна квіточка забажала мати жовтий колір, як сонце. Царівна послала ельфиків до сонця позичити жовтої фарби, і тепер метелик у цієї квітки жовтий.

Друга квіточка мріяла стати синьою — синьою, наче морська хвиля. Два дельфіни, що бавились у морі неподалік піщаного берега, бризнули на квітчині пелюстки синьої фарби. І отримав її метелик на крильця крапельки морської води.

Інша квіточка забажала фіолетової фарби, і Королівна послала двох жай­ворів до царства фіолетових хмар. Який же метелик… красивий! А скромна, ледь помітна квіточка схилила голівку і сказала: — Я так давно мріяла про білий колір. І два снігурі полетіли до Снігової королеви за цим чудовим кольором. Метелика —  білосніжку можна побачити вже з ранньої весни!

От уже ніби всі квіти і метелики отримали свої кольори, але почувся тихенький плач.

—       Хто це плаче? — здивувались усі.

І тут на гілочці побачили маленького метелика, який ніяк не міг ви­брати собі квіточки, бо хотів стати гарнішим за всіх інших.

—       Хто хоче подарувати цьому метеликові краплину своєї барви? —
запитала царівна Кольорівна. І всі по черзі підлітали до малого і струшу­
вали крапельки фарб зі своїх крилець.

Маленький метелик засвітився, наче казковий ельф, барвами веселки. А як виріс, став чарівним принцом квітів!

 

3. Перегляд демонстраційного матеріалу (з коментарем вчителя).

 

4, Поетапне виконання роботи вчителем і учнями. Як ви вже здогадались, сьогодні героями нашої композиції стануть квіти і метелики. Вони мають бути декоративними, тобто незвичайними,чарівними, казковими.

Працювати будемо у техніці «рельєф». У вас повинні бути заздалегідь підготовлені квадратні або прямокутні картонні основи, вкриті тонким

шаром пластиліну.

Перед початком роботи подумайте про те, як розмістити зображення на картоні так, щоб зверху, знизу чи з боків не залишилось вільного місця. Як це зробити? Квітку разом із листочком можна уявити собі по-різно­му — видовженою вгору чи вшир або однаковою за висотою та шириною, тому картонну основу для неї можна взяти будь — яку. Не забувайте, що біля квітки необхідно розмістити ще й метелика. Поміркуйте, як композиційно все це розташувати на картонці.

Далі послідовність роботи буде такою. Ви вже уявили собі свою квітку та метелика (і саме на своїй картонці) — намалюйте це легеньким подряпуван­ням по шару пластиліну будь — яким загостреним предметом (кінцем стека, цвяхом, стержнем від кулькової ручки, олівцем тощо). По назначених лініях викладіть пластиліновий джгутик. Обмежені джгутиком поверхні заповніть пластиліном. Таким чином ми отримаємо рельєфні, тобто випуклі, силу­етні зображення. Спробуйте рельєф зробити дещо вищим, випуклішим (це робиться накладанням зверху шматочків матеріалу та його примазуванням). Опуклі форми метелика та квітки можна оздобити і заглибленим рель­єфом. Що це таке? Згадайте, як ви залишаєте сліди, коли йдете по мокро­му піску чи землі. Або уявіть, що ви натиснули на вогку глину чи сніг долонею. А тепер тільки від вашої фантазії залежить, яку дивовижну квітку чи метелика ви зробите у рельєфі та якими різноманітними і цікавими будуть їхні рельєфні оздоблення.

V. Підсумок уроку.

  1. 1. Перегляд і демонстрування дитячих робіт.

2. Прибирання робочих місць.

 

Тема:Ліплення грибів

Тема:Ліплення грибів

Мета: Удосконалювати навички роботи з пластиліном. Розвивати                уміння передавати пропорційні особливості  будови різних грибів (великих і маленьких). Ознайомити учнів з їстівними і отруйними грибами.

Обладнання. Таблиці, малюнки, ілюстрації із зображенням їстівних і отруйних грибів, муляжі грибів, пластилін, стеки.

Хід уроку

I. Організаційна частина. Повідомлення теми і завдань уроку.

II. Робота над темою уроку.

1. Вступна бесіда.

(Клас, прикрашений осіннім листям, калиною, виноградом, різними овочами і фруктами. На дошці розвішані репродукції картин, малюнки, ілюстрації із зображенням осені).

Із вірша, який я вам зараз зачитаю, здогадайтесь, хто зараз прийде до нас на урок.

2.   Декламування вірша К.Перелісної «Золота осінь».

В парках і садочках,

На доріжки й трави,

Падають листочки

Буро-золотаві.

Де не глянь, навколо

Килим кольористий,

Віти напівголі

Й небо синє, чисте.

Метушні немає,

Тиша й прохолода —

Осінь золотава

Тихо-ніжно ходить.

Учні: Заходь у гості, щедра осінь!

(До класу входить дівчина в костюмі осені: жовте плаття, на якому нашито різнобарвні листочки, на голові з таких самих листків вінок. В руках у неї кошик з грибами. Вона тихо ходить по класу і розсипає листочки).

Осінь: Учні, спробуйте відгадати загадки і ви дізнаєтеся, що знаходиться у нашому чарівному кошику.

3.   Відгадування загадок.

В теплий дощик народився, Парасолькою накрився, Може б, з лісу пострибав, Якби другу ногу мав. (Гриб)

І великі, і малі

Повдягалися в брилі,

І дощу ці одноніжки

Не бояться анітрішки.

Ліс — улюблений їх край.

А як звати — відгадай! (Гриби)

Стоїть при дорозі на одній нозі.
Шапочку має, та нікого не вітає. (Гриб)
(Заходять діти, одягнені в костюми грибів.)
Осінь:
До нас в гості прийшли осінні жителі лісу — гриби.
4. Декламування віршів.
Боровик: Я, гриб-боровик,

Маскуватися звик.
Мусиш ліс обійти,
Щоб мене віднайти.
А кому знайти удасться,
Знай, тому всміхнеться щастя,
Бо смачнішого нема
Між грибами усіма.
Хто не вміє нас шукати,
Тим адресу можу дати:
Ми і в лісі, й на галяві,
Ніжка біла, верх смаглявий.
Печериця: По-нашому я — печериця,

А по-французьки — шампіньйон.
Хоч куцонога, білолиця,
Але витримую фасон.
Засмажте ви мене в сметані,
Й куди тому боровику!
Мене шукайте на світанні
Ж лісі, в полі і в садку.
Сироїжка: Я — сироїжка, біла ніжка.

У різний колір чепурюсь.
Така тендітна, така ніжна,
У руки візьмеш — я кришусь.
Хоча кришусь, хоча тендітна,
А кажуть — дуже апетитна.
Хто коштував хоч раз мене,
Побачить в лісі — не мине.
Лисички: Ми лисички, жовті личка,

Ростом зовсім невеличкі.
Не червиві, дуже чисті,
Не ховаємося в листі.
Хто на слід наш натрапляє —
Повен кошик назбирає.
Ростемо ж не по одинці,
Нас шукайте у низинці.
Опеньки: Ми опеньки, ніжки тоненькі,

Шиї мов цівки, круглі голівки.

А як більші виростаєм —
Парасольки розкриваєм.
Лий дощику, лий!
Нам ти не страшний.
І на пні, і коло пня
Нас великая рідня.
Простягай-но рученята —
Устигай лише збирати.
Маслюки: Ми маслюки, жовто-бурі шапки,

Ростемо там, де глиця,
Під соснові залазим шишки,
Любим запах живиці.
Нас збирають старі і малі,
Маринують і смажать.
Тільки з’явимось десь на столі,
Нас одразу побачать.
Смачніших не знайдете страв,
Ледацюга — хто нас не збирав.
Підосичник: Я гриб грибів. Я — підосичник,
Найбільший в лісі симпатичник.
До мене не ідуть — біжать,
Покласти в кошики спішать.
А шапка в мене, глянь яка! —
Як у гриба боровика.
Лише з різницею тією,
Що верх червоний у моєї.
Удався вродою і зростом,
Грузд проти мене — карлик просто.
І навіть на боровика
Дивитись мушу звисока.
Мухомор: Я мухомор, я мухомор,

Червоний, наче помідор, Кашкет цяцькований, розлогий, А сам — стрункий і довгоногий. Серед урочища грибного Не знайдеш красеня такого. Та я отруйний, пам’ятай, Мене побачиш — обминай.

5. Продовження бесіди.

Гриб — одне з найцікавіших і найпотаємніших явищ природи. На світі існує понад 100 тисяч видів грибів, але їстівних серед них небагато. В лісах України росте близько ста видів. У осінньому лісі можна побачити рижики, опеньки тощо. Але кожному, хто вирушає з кошиком до лісу, необхідно навчитися розпізнавати отруйні гриби — спершу по малюнках, а потім і в лісі. Отруйні гриби ростуть так само — від ранньої весни до пізньої осені. Вони часто схожі на їстівні гриби і тому їх дуже легко сплутати. Які отруйні гриби ви знаєте? А тепер придивимось, як виглядають їстівні й отруйні гриби.

6. Перегляд демонстраційного матеріалу (з коментарем учителя).

Одні з них стрункі, мають досить тендітні ніжки та розлогі, наче парасольки чи тарілочки, капелюшки. У деяких — на ніжках «спіднички». Інші — як, наприклад, білий гриб — виглядають міцними. Ніжки в них товсті, шапки круглі, схожі на половинку кулі. У третіх — капелюшки мають дещо хвилясті криси. І, певна річ, у всіх капелюшки та шапки різного кольору. Тому ліпитимемо з кольорового пластиліну. Отож, почнемо.

7.  Послідовність ліплення гриба.

Для кожного гриба, який ви схочете зліпити, приготуйте шматок пластиліну, користуйтеся при цьому стекою.

Перед роботою завжди зігрівайте шматок у долонях та розминайте його. Тоді він буде м’яким та податливим. Ніжки скочуйте спочатку у ви­гляді стовпчиків (думайте, які вони мають бути за товщиною). Далі працюйте пальцями, аби уточнити їх форму: подивіться, де ніжка вужча, а де ширша; де вона має заокруглення. Для капелюха скатайте кулю, стекою відріжте її половину. А тепер з’єднаємо обидві частини гриба. Для цього знизу в капелюсі зробіть виїмку. Вставте туди ніжку і добре примажте обидві частини одну до одної.

Для шапочки мухомора скатайте маленькі кульки і добре попридавлюй­те їх до поверхні капелюшка так, щоб з кульки вийшла майже плоска кругленька плямка. Якщо капелюх гриба має знизу пластинки, можна зробити у заглибленні рисочки, шо густо розходяться від центру, од ніжки до країв.

8.  Практична діяльність учнів.

9.Дидактична гра «Збір грибів». Двоє учасників із зав’язаними очима — хто швидше «зірве» грибочки і покладе в кошик.

III. Підсумок уроку.

Демонстрування грибів, виліплених учнями.

Тема уроку : Виконання композиції «Хитра пляма»(2 кл.)

Тема уроку : Розвиток творчої уяви,вміння оперувати відомими образами при створені нових художніх образів. Виконання композиції  «Хитра пляма»

Мета уроку:

—             навчальна: ознайомити учнів з виражальними можливостями плями; навчити працювати тушшю в техніці «плямографії»;

—             розвиваюча: розвивати образне мис­лення, зорову та емоційну чутливість;

—             виховна: виховувати естетичні почут­тя, смак, акуратність у роботі з тушшю (фарбами); активізувати твор­чу ініціативу учнів.

Обладнання та матеріали :

а)для вчителя:

—             літературний ряд: казка О.Толстого « Буратіно»;

—             ілюстративно-зоровий ряд: зразки робіт у техніці «плямографії»;

б) для дітей: фарби, трубочка для кок­тейлю (соку).

Хід уроку

  1. Організаційна частина. Повідомлення теми і завдань уроку.

—             Доброго дня, ,урок образотворчого мистецтва сьогодні проведу у вас я мене звати Інна Вікторівна.

—             Давайте перевіримо чи все у вас готово до уроку.

  1. Робота над темою уроку.
  2. Вступна бесіда.
  3. Робота над презентацією. « Буратіно»

Слайд 1 ( тема уроку).

Слайд 2 (буратіно).

—     Діти, хто з вас знає казку О. Толстого «Буратіно»?

—    Перекажіть коротко її зміст.

—    Пригадайте, як Мальвіні доводилось виховувати Буратіно? А зараз я розповім вам ще про одну пригоду, яка трапилась із Буратіно і Мальвіною.

Слайд 3 (буратіно і мальвіна).

Як завжди після сніданку, Мальвіна намагалася навчати Буратіно. Вона принесла перо та чорнило і почала вчити його писати. Буратіно побачив у чорнильниці муху, занурив туди свого довгого носа. Та його ніс не дістав дна. Довелося нахилити чорнильницю.

—       Буратіно! Ти знову бешкетуєш? — озирнувшись, сказала Мальвіна. .— Ой! — Буратіно почав злякано розглядати свій брудний ніс. Велика

чорна крапля збігала по ньому, лаштуючись зістрибнути на стіл.

—       Я не хотів! — Та чорна крапля хлюпнула йому на аркуш паперу перед самісіньким його носом.

Слайд 4 (буратіно і клякса)

—       Зараз я її! — Він, напружившись, дмухнув на ляпку, виганяючи її з аркуша. Та крапля розтягнула всі свої волохаті лапи і вгризлася ними в папір.

—       Що ти накоїв? Це ж гарний новенький папір!

—       Я не хотів! — зарюмсав Буратіно, змахнувши брудними пальцями

сльозинку, що набігла на кінчик носа.

Слайд 5 (буратіно з брудними руками)

—      Годі вже, йди вмийся. — Мальвіна тим часом розглядала чорну ляп­ку, яку вередливий Буратіно поклав на чистенький аркуш паперу.

—  Дивись-но, пляма схожа на стовбур дерева з гілочками. А якщо знов дмухнути на неї, може гілка з краплею на кінці стати ще довшою? Буратіно зі всієї сили різко дмухнув. Крапля чорнила на кінці гілки розповзлась навсібіч маленькими гілочками. Заохочений Буратіно дмухнув ще раз.

—   Ось яке дерево вийшло! — голосно зрадів щасливому відкриттю де­рев’яний хлопчик.

Слайд 6 (зображеня дерев)

—    Мальвіно, давай спробуємо ще наставити різних ляпок, можливо, у нас ще щось незвичайне вийде!

Але цього разу Буратіно не довелось використовувати свого довгого носика. Він підстелив папір, щоб захистити свій одяг від бризок. Набрав на пензлик фарбу і легенько стукнув по ньому рукою. Плямки капнули на чистий аркуш, а легенький вітерець роздмухав їх, і вони перетворилися на різних тварин, комах і якихось казкових істот.

Слайд 7 (зразки плям)

Ось так, незвично, Буратіно навчився ставити ляпки і бачити у кожній із них незвичайні казкові та фантастичні істоти. А чи бажаєте ви оволодіти такою технікою — плямографією, як це зробив Буратіно?

— діти,а хто з вас знає ,що це за  техніка плямографія?

Слайд 8 (термін плямографія )

Плямографія – це різновид графічної техніки,при якій малювання виконується рідкими фарбами.

3. Самостійна практична діяльність учителя та учнів. Робота над  презентацією «Правила малювання фарбами». Педагогічний малюнок.

Пофантазуйте і спробуйте перетворити звичайнісінькі ляпки на щось цікаве.

Для початку роботи підстеліть газету чи папір, щоб захистити свій одяг від бризок. Візьміть пензлик і наберіть на нього фарби. А тепер поставте пензлик над аркушем паперу і легенько стукніть, по ньому олів­цем. Пізніше на ще вологу ляпку різко дмухніть. Замість пензлика можете скористатися трубочкою для коктейлю чи соку.

Спробуйте побачити в плямах якусь картинку, вигадати казку про по­бачене.

Ось вам зразки розгляньте їх,і придумайте своє зображення

4.Самостійна робота учнів.

IV. Підсумок уроку.

  1. Загальна оцінка уроку.

—             Що таке плямографія?

—             Чи сподобався вам наш урок?

  1. Перегляд дитячих малюнків.
  2. Демонстрація кращих робіт.

 

 

 

Тема: Що може комп’ютер( інформатика 2 кл.)

Тема: Що може комп’ютер

Мета уроку:

  • повторити правили з техніки безпеки на уроці;
  • ознайомити учнів з можливостями комп’ютера;
  • розвивати увагу, пам’ять та логічне мислення;
  • виховувати дбайливе відношення до устаткування кабінету.
    Обладнання: програма «Стрільці по яблуках».

Хід уроку

І.   Організація класу.

II. Перевірка домашнього завдання. Повторення правил з техніки безпеки.

На минулому уроці ви ознайомились з правилами техніки безпеки у комп’ютерному класі. Ви вдома також вчили ці правила. А зараз перевіримо, як ви їх засвоїли.

1.           Вставити потрібні слова замість пропусків.

Не розпочинай роботу за комп’ютером без дозволу .

Спину тримай_________ .

Сидіти   слід   на   відстані   не   менше _ від   екрана

монітора.

Не   торкайся   _____ ,   ________ ,   _________ ,

_________ _______ і_________ ,   з   якими  тебе   не

знайомив вчитель.

Не працюй_______ і_________ руками.

2.           Скільки цифр 9 ви знайшли?(3авдання «Для
розумників і розумниць», сторінка 5 у підручнику)

Розминка.

На минулому уроці ми з вами повторювали числа від 1 до 10. А сьогодні спробуємо розгадати такі цікаві завдання.

1. Веселі цифри, Відгадай.

 

 

 

 

 

 

2. Знайти невідоме число.

1)

машина  6

мир         З

школа    ? (відповідь: 5)

2)

калина   6

трава      5

клен        ? (відповідь: 4)

3)

вовк + лисиця   10

качка + коза       9

їжак + птах? (відповідь: 8)

III. Актуалізація опорних знань.

  • Уявіть, що ви прийшли у магазин купити хліба. Скільки коштує батон?
    (84 коп.);
  • Якими цифрами записане це число?
    • Вам треба вибити у касі чек. Як ви звернетесь до касира? (Звернути
      увагу на вживання слів ввічливості);
    • Де касир візьме чек?

Отже, для того, щоб вибити чек, касир використав комп’ютер.

Повідомлення теми і мети уроку.

Діти, сьогодні ми познайомимося з можливостями комп’ютера. Отже, тема нашого уроку «Що може комп’ютер».

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Слухання казки «На екскурсії».

Вчитель читає казку на сторінці 6 у підручнику.

2. Вибіркове читання.

(Діти читають із тексту відповіді на запитання.)

  • Що зацікавило Елзіка?
  • Чим корисний комп’ютер у супермаркеті?
  • Для чого використовують комп’ютер у залізничних та авіакасах?
  • Чим корисний комп’ютер для інженерів?
  • Яка роль комп’ютерів у Будинках моделей?
  • Як використовують комп’ютер у перукарнях?

3.    Фізкультхвилинка.

Хто ж там, хто вже так стомився?

І наліво нахилився.

Треба дружно всім нам встати,

Фізкультпаузу почати.

Руки вгору, руки вниз,

Вгору трошки подивись.

Руки склали, як вітряк,

І покрутимося так.

Вище руки підійміть

І спокійно опустіть.

Будем дружно ми сідати

І до праці приступати.

V. Робота за комп’ютером.

1. Бесіда.

—       А зараз ми перейдемо до роботи з комп’ютером.

•     Пригадайте ще раз на якій відстані від екрана монітора треба сидіти?

Сідайте тихенько за свій комп’ютер. Сьогодні ми познайомимося з програмою «Стрільці по яблуках». Послухайте правила гри. Яблука висять високо — їх не дістати. Але можна збити пострілом із лука, якщо добре прицілитися.

Керуєш подіями ти. Поклади долоню правої руки на мишу так, щоб вказівний палець лежав на лівій кнопці, а середній — на правій. Коли ти пересуваєш мишу по килимку, по екрану рухається стрілка — вказівник. Стрілкою ти прицілюєшся в яблуко. А коли клацнеш кнопкою — подаєш команду стрільцям. Лівою кнопкою ти керуєш лівим стрільцем (він стріляє по жовтих яблуках), а правою кнопкою — правим (він стріляє по червоних яблуках).

2. Практична робота учнів.

Вчитель та лаборант допомагає учням працювати за комп’ютером.

3. Релаксація.

  1. Витягти праву руку вперед. Слідкувати очима, не
    повертаючи голови, за повільним рухом вказівного
    пальця витягнутої руки вліво і вправо, вгору і вниз.
    Повторити 4-5 раз.
  2. Швидко поморгати, закрити очі і посидіти спокійно,
    повільно рахуючи до 5. Повторити 5 разів.

VI. Узагальнення знань учнів. Підсумок уроку.

  • Що вам сподобалось сьогодні на уроці?
  • Чим корисний комп’ютер у супермаркеті?
  • Як використовують комп’ютер у касах попереднього продажу квитків?
  • Як використовують інженери комп’ютер у своїй роботі?
  • Чим корисний комп’ютер у перукарнях?
  • Які ще приклади використання комп’ютерів ви можете привести?

VII. Домашнє завдання.

Виконати завдання «Для розумників і розумниць» на сторінці 7.

Тема: Урок-повторення. У комп’ютерному класі( інформатика 2 клас)

Тема: Урок-повторення. У компютерному класі

Мета уроку:

  • Повторити техніку безпеки при роботі з комп’ютером;
  • Виховувати дбайливе відношення до устаткування кабінету;
  • Допомагати переборювати бар’єр „людина-комп’ютер”.

Обладнання: стенд „Техніка безпеки в картинках” чи сторінка „Як поводитись з комп’ютером”.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Розминка.

-Діти, у 1 класі нашими постійними помічниками на уроці інформатики були інопланетяни Елзік та дівчинка Ганнуся. Сьогодні ми знову з ними зустрінемось. А до них ще приєднається гномик Мудрунчик. Вони хочуть перевірити, чи не забули ви за літо рахувати від 1 до 10 та розв’язувати найпростіші задачі. Якщо ви правильно виконаєте ці завдання, то вони і надалі будуть разом з нами мандрувати по країні Інформатики.

Ось які завдання вам задає інопланетянин Елзік:

  • Порахувати від 1 до10.
  • Порахувати до 10, пропустивши 4 та 7.
  • Мама дала Сергійкові 6 яблук, 3 сливи і 1 моркву. Скільки фруктів дала мама Сергійкові?

Ганнуся хоче, щоб ви виконали ось такі завдання:

  • Порахувати від 1 до10.
  • Вставити замість крапок пропущені числа: 1, 2, …,4, 5, …, …, 8, 9, 10.
  • Сергійкові батьки мають троє дітей. Їх звати Світланка і Оленка. Як звати третю дитину?

А завдання гномика Мудрунчика такі:

  • Назвати сусідів чисел 7, 4, 9, 6, 2 і 8.
  • Коля вищий за Васю, але нижчий за Сергія. Хто вище: Вася чи Сергій?

—       Молодці діти! Ви гарно вмієте рахувати та розв’язувати задачі. Отже гномик Мудрунчик, інопланетянин Елзік та дівчинка Ганнуся із задоволенням будуть вам допомагати в оволодіванні комп’ютерною грамотою в 2 класі.

Повідомлення теми і мети уроку.

На урок інформатики ми приходимо у комп’ютерний клас. Але перш ніж сісти за комп’ютер, слід ознайомитися з правилами безпечної роботи у цьому класі. Отже тема сьогоднішнього уроку називається „У комп’ютерному класі”. Ми не тільки ознайомимося з правилами поведінки у комп’ютерному класі, але й спробуємо запам’ятати їх.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

  1. Розгляд малюнків на стор. 4.

—       Які помилки допустив Елзік при роботі з комп’ютером і що із-за цього трапилось?

—       Отже щоб такого не трапилось з вами, треба гарно запам’ятати правила техніки безпеки. Давайте прочитаємо їх у підручнику.

 

  1. Читання правил вголос, а потім самостійно.
  2. Фізкультхвилинка.

І\/. Робота за комп’ютером.

  1. Програма „Як поводитись з комп’ютером”.

—       Перегляд малюнків у програмі.

—       Робота парами (В процесі перегляду малюнків учні по черзі один одному задають запитання. Один учень запитує, а другий відповідає. Потім навпаки).

Релаксація.

—       Швидко покліпати, закрити очі і посидіти спокійно, повільно рахуючи до 5. Повторити 4-5 разів.

—       Подивитися на вказівний палець витягнутої руки на рахунок 1-4, потім перенести погляд вдалину на рахунок 1-6. Повторити 4-5 разів.

\/. Закріплення знань учнів.

  1. 1. Підсумок уроку.
  • Чи можна розпочинати роботу за комп’ютером без дозволу вчителя?
  • На якій відстані від екрана монітора треба сидіти?
  • Як треба тримати спину?
  • Чого не можна торкатися?
  • Чому не можна працювати вологими і брудними руками?
  • Чи можна їсти за комп’ютерним столом?

VI. Домашнє завдання.

  • Виконати завдання «Для розумників і розумниць» на сторінці 5.
  • Вивчити правила техніки безпеки (стор. 4).

Тема: Вікна Windows. Робота з вікнами.( інформатика 1 кл.)

Тема: Вікна Windows. Робота з вікнами.

Вікно – це основне поняття системи Windows.

Вся інформація відображається у вікнах.

Є 4 типи вікон:

  • вікна папок;
  • вікна програм;
  • діалогові вікна;
  • вікна попереджень.

Способи відкриття вікон

  • 2 рази ЛКМ на об’єкт
  • ПКМ → Открыть
  • 1 раз ЛКМ →Enter

Способи закриття вікна

  • Кнопка у рядку заголовка
  • Alt+F4

Вікно має 5 основних елементів:

  • Рядок заголовкаверхня стрічка з іменем вікна.

 

  • Рядок менюзгруповані у меню команди по типу операцій.

 

  • Панель інструментівзображення у вигляді кнопок найбільш важливих команд.

 

  • Поле вікна (робоче поле) – основна частина вікна.
  • Рядок стануневелика інформаційна стрічка внизу вікна.

 

Зміна розміру вікна

  • ЛКМ на межу (куток) вікна → тягнути

Переміщення вікна

  • ЛКМ на заголовок → перетягти

Операційна система Windows багатозадачна – одночасно можна працювати з декількома програмами, які відкриті в різних вікнах.

Вікно з яким ми працюємо в даний момент називається  активним.

Ознаки активного вікна:

  • Виділений заголовок;
  • Розміщення поверх  усіх  вікон;
  • Натиснута  кнопка  на  Панелі  задач;

Способи  розміщення  вікон:

  • ЛКМ  на  заголовок  —  перетягти;
  • ПКМ  на  вільному  місці  панелі  задач  —  вибрати  спосіб  розміщення  (каскадом,  сверху  вниз…).

Переключення  між  вікнами:

  • ЛКМ  по  кнопках  на  Панелі  задач;
  • Alt + Tab.

Практична робота

1. Увімкніть комп’ютер.

2. Відкрити вікно «Мій комп’ютер«.

3. Перемістити   вікно   по   екрану.  

4. Змінити розміри вікна.

5. Розвернути вікно на весь екран.

6. Відкрити вікна «Мої документи», «Корзина».

7. Розмістити вікна на робочому:

ü     каскадом

ü     сверху вниз

ü     слева направо

8. Здійснити переключення між вікнами.

9. Закрити всі вікна.

Тема: Робочий стіл Windows. Основні об’єкти та дії з ними.(інформатика 1 кл.)

Тема: Робочий стіл Windows. Основні об’єкти та дії з ними.

Інтерфейс (зовнішній вигляд) Windows

У Windows використовується графічний інтерфейс. Всі об’єкти операційної системи представлені на екрані у вигляді значків — піктограм або ярликів.

Під об’єктами розуміють все, чим оперує Windows: програма, папка, файл, документ, мережа, диск, пристрій.

Об’єкт на екрані має вигляд стандартної для його типу пікто­грами з назвою під нею. Є об’єкти, які мають піктограми, що нагадують оригінал («Мой компьютер», принтер, монітор, миша тощо).

Робота з об’єктами проводиться за допомогою миші, яка є
основним засобом керування.

Робочий стіл

Робочий стіл це перше вікно, яке бачить користувач, після завантаження Windows.

На робочому столі знаходяться:

ü  Системні папки (Мой компьютер, Мои документы, Сетевое окружение, Корзина)

ü  Папки користувачів

ü  Ярлики програм і документів

ü  Панель задач і меню Пуск

 

Способи впорядкування об’єктів на робочому столі:

Перетягування (ЛКМ по об’єкту і не відпускаючи тягнути)

ПКМ на вільному місці робочого столу → “Упорядочить  значки” → (имя, размер, изменен, автоматически)

Практична робота

  1. Увімкніть комп’ютер.
  2. Розгляньте об’єкти, які розміщені на Робочому столі.
  3. Розмістіть  об’єкти:

у правій частині екрану;

по центру у вигляді квадрату.

  1. Впорядкуйте об’єкти:

по імені;

автоматично.

Тема: Історія розвитку Windows(інформатика 1 кл.)

Операційна система (ОС) – це комплекс програм, що організовують діалог з користувачем, здійснюють управління комп’ютером, його ресурсами, запускають інші програми на виконання.

Класифікація операційних систем

по типу інтерфейсу – неграфічні і графічні;

за кількістю виконуваних одночасно задач однозадачні і багатозадачні;

за режимом роботилокальні і мережеві.

До графічних, багатозадачних, мережевих належать операцій­ні системи сімейства Windows (Windows’95, Windows’98, Windows NT, Windows’2000, Windows’XP, Windows’2003), а також опе­раційна система UNIX фірми AT&T.

Історія розвитку Windows.

Поява операційної системи MS DOS у 1981 році стала видат­ною подією комп’ютерного світу, комп’ютери стали відносно про­стими і доступними для спеціалістів. Але починаючому корис­тувачу важко було працювати з MS DOS, йому доводилось запам’ятовувати велику кількість команд, спілкування з комп’ю­тером вимагало набору з клавіатури багатосимвольних команд.

Корпорація Microsoft паралельно до випуску нових, вдосконалених версій MS DOS, випускала так звані «операційні оболонки» Windows. Ці розробки не мали популярності до появи в 1992 році оболонки Windows 3.1, яка працювала під керуванням старої MS DOS. Слід відмітити Windows 3.1 як початок ери Windows-програм.

Враховуючи помилки в попередніх версіях і побажання міль­йонів користувачів, корпорація Microsoft у 1995 році випускає нову версію Windows — операційну систему Windows’95.

Windows’95 має графічний інтерфейс (взаємодію з корис­тувачем), екран монітора має вигляд робочого столу і папок на ньому, панель задач дає огляд задач, які виконує система в даний момент.

У Windows’98 (1998 рік) збережено інтерфейс Windows’95, вдосконалені засоби користування, спрощена робота у всесвітній мережі Internet. Подальший розвиток операційних систем втілився в операційні системи XXI століття: Windows‘2000 і WindowsXP (2001 рік).

Всі перелічені програмні продукти відзначаються «спадко­ємністю»: будь-яка програма, розроблена раніше, буде працювати і на сучасних версіях Windows, але не навпаки.

Виконання багатьох дій в ОС Windows автоматизоване за допомогою спеціальних програм-

Кожна виконувана програма створює своє вікно і тільки в ньому працює. Windows створює для користувача багатозадачний режим, щоб можна було, наприклад, паралельно працювати в гра­фічному редакторі, набирати з клавіатури документ у текстовому редакторі і слухати музику.

 

Тема: Інформатика і інформація( інформатика 1 кл.)

Тема: Інформатика і інформація

Інформатика – це наука про інформацію та інформаційні процеси в природі та суспільстві, методи та засоби одержання, зберігання, обробки, передачі., опрацювання, використання, захисту інформації та управління інформаційними процесами.

Термін «інформація» походить від латинського слова іпformatio, яке означає роз’яснення, виклад.

Під інформацією розуміють відомості про об’єкти навколиш­нього світу, які сприймаються людиною, твариною, рослинним сві­том або спеціальними пристроями і підвищують їх рівень поінфор­мованості.

Інформація передається за допомогою повідомлень. Повідомлення бувають усними, письмовими, у вигляді малюнків, жестами, спеціальними знаками чи організованими якимось ін­шим чином. Прикладами повідомлень є: покази вимірювального пристрою, дорожні знаки, текст телеграми, усна розповідь, від­повідь учня тощо.

За допомогою повідомлень відбувається обмін інформацією між людьми, між людьми і машинами, між машинами; обмін сигналами у рослинному і тваринному світі, від клітини до клітини, від ор­ганізму до організму тощо.

Види інформації поділяються:

  1. За способами сприйняття: (візуальна, аудіальна, нюхова, смакова)
  1. 2. За формами подання: (текстова, числова, графічна,  комбінована)
  1. За суспільним значенням: (наукова, виробнича, управлінська, технічна, повсякденна, суспільно-політична, естетична)

Властивості інформації

Корисність. Корисність інформації оцінюється за тими зада­чами, які можна розв’язати з її використанням. Відомості, ко­рисні для однієї людини, виявляються марними для іншої, якщо вона не може їх використовувати.

Актуальність. Інформація актуальна(своєчасна), якщо вона важлива в даний момент часу. Якщо ви маєте їхати потягом, то для вас важливою є інформація про те, коли цей потяг вирушає. Однак ця інформація втрачає свою актуальність після того, як потяг рушив.

Вірогідність (правдивість). Інформація вважається вірогідною, якщо вона не суперечить реальній дійсності, правильно її пояснює і підтвер­джується нею. Якщо ви довідалися про повінь з інформаційної телепрограми, то ця інформація, цілком ймовірно, є достовір­ною. Водночас чутки про пришестя інопланетян, що очікується наступного тижня, недостовірні.

Об’єктивність. Інформація може бути об’єктивною або суб’єктивною (залежати чи не залежати від чийогось судження). Наприклад, повідомлення «вода в морі холодна» є суб’єктивним, водночас повідомлення «температура води +17 градусів Цельсія» дає об’єктивну інформацію.

Повнота. Інформація повна, якщо її достатньо для правиль­них висновків і прийняття правильних рішень. Якщо людині на основі якої-небудь інформації доводиться щось вирішувати, то вона спочатку оцінює, чи досить цієї інформації для-ухвалення правильного рішення.

Зрозумілість. Інформація зрозуміла, якщо при її сприйманні немає потреби у додаткових повідомленнях (не виникає запи­тань). Якщо людині розповідають щось, до сприймання чого вона ще не підготовлена, наприклад звертаються англійською раніше, ніж людина вивчила цю мову, то вона з почутої інформа­ції винесе зовсім іншу інформацію, ніж це було б тоді, коли лю­дина вивчила англійську мову.

Поняття шуму.

Якщо повідомлення не несе корисної інформації, то воно несе шум. Інформація може перетворюватися на шум, і навпаки, шум може перетворюватись на інформацію.

Наприклад, якщо кілька разів повідомляється про одну і ту ж таємницю, то перше повідомлення несе інформацію, а наступні такі ж повідомлення для тієї самої людини — шум. Навпаки, якщо якомусь повідомленню спочатку не надавали значення і вважали, що воно не несе корисної інформації, а пізніше в цьому ж повідомленні виявили корисну інформацію, то в такий спосіб шум пере­творюється на інформацію

 

Дайте відповіді на запитання:

ü  Що таке інформатика?

ü  Що розуміється під терміном «інформація», «повідомлення»?

ü  Які властивості повинна мати інформація?.

ü  Які є види  інформації?

Що таке шум?

Тема: Правила техніки безпеки під час роботи в комп’ютерному класі.( інформатика 1 кл.)

Тема: Правила техніки безпеки під час роботи в комп’ютерному класі.

Правила роботи учнів у кабінеті інформаційно-комунікаційних технологій

1. Кабінет обладнано складними і дорогими технічними засобами, які вимагають акуратної роботи та бережного відношення, тому, заходячи до кабінету, слід одразу займати відведене місце, не виконувати ніяких дій з обладнанням без дозволу учителя.

  1. 2. На робочих місцях розташовано облад­нання, яке має складові, що працюють під ви­сокою напругою. Необережне поводження з апа­ратурою може призвести до травм. Тому суворо заборонено:
  • вмикати і вимикати апаратуру без вказів­ки учителя;
  • торкатися роз’ємів з’єднувальних кабелів та самих кабелів;
  • торкатися екрана та тильної частини моні­тора;
  • переміщувати увімкнеш складові обчислю­вальної системи (системних блок, монітор тощо);
  • класти будь-які предмети на системний блок, монітор, клавіатуру;
  • приносити та використовувати носії даних (дискети, компакт-диски, флешки) без дозволу вчителя.
  1. 3. Не дозволяється знаходитись у кабінеті і ви­конувати будь-які роботи (прибирання приміщен­ня також) без присутності відповідальної особи —завідувача кабінету, учителя, лаборанта.
  2. 4. Не дозволяється працювати з клавіатурою та маніпулятором «миша» брудними або воло­гими руками.

5.   Запам’ятайте, де знаходиться вогнегас­ник, аптечка. При появі запаху горілого одразу ж сповістіть про це викладача.

6. До початку роботи і ввімкнення апаратури:

  • переконайтесь у відсутності видимих по­шкоджень обладнання робочого місця;
  • сядьте так, щоб лінія погляду проходила приблизно через центр екрана, відстань від очей до екрану повинна бути не менше 50 см, учні, які мають окуляри для постійного носіння по­винні працювати за комп’ютером у них, якщо лікарем не вказано іншого;
  • розташуйте зошит, ручку, навчальні по­сібники на столі у відведених місцях, поправте розміщення клавіатури, маніпуляторів («мишки », джойстика) таким чином, щоб було зруч­но працювати;

•     дії по вмиканню апаратури виконуйте тільки за командою викладача і тільки у послідовності, передбаченій відповідними інструкціями.

  1. 7. Робота на комп’ютері вимагає постійної зосередженості, чітких дій, самоконтролю, на­пруження зору, тому не можна розпочинати роботу, при недостатньому освітленні та пога­ному самопочутті.
  2. 8. Протягом роботи за комп’ютером суворо дотримуйтесь викладених вище правил, слідкуйте за вказівками вчителя. Якщо під час роботи виникає:
  • аварійна зупинка, яка супроводжується ви­веденням на екран повідомлення про несправність, слід це повідомлення запам’ятати (або записати) і повідомити викладача (лаборанта);
  • якщо робота апаратури починає супрово­джуватись незвичними звуками, світінням ава­рійних індикаторів тощо, слід припинити ро­боту і повідомити викладача.

9.   При роботі учнів за комп’ютеризованими робочими місцями вони не   повинні вставати, коли до класу заходить будь-який відвідувач.

10. Завершення роботи з апаратурою:

  • вимикати апаратуру дозволяється тільки у послідовності, передбаченій відповідними інструкціями і за вказівкою викладача;
  • після вивантаження операційної системи і зупинки роботи комп’ютера, слід вимкнути живлення системного блоку, або переконатись у його автоматичному вимкненні, вимкнути інші складові апаратного забезпечення.

11.У кабінеті категорично заборонено прий­мати їжу, користуватись різноманітними розпилювачами. Забороняється корис­туватись мобільними телефонами.

12. Суворе дотримання цих правил дозволить уникнути шкоди здоров’ю, зберегти обладнання.