Тема:ДОДАВАННЯ ВИДУ 76 + 4. ЗАДАЧІ НА ДВІ Дії — 2 клас

Мета: пояснити учням особливий випадок додавання; опрацювати при-йоми перевірки розв’язування прикладів на додавання.
Обладнання: таблиці для усних обчислень, предметні малюнки, табли¬ця для пояснення нового матеріалу, скорочений запис задачі.
ХІД УРОКУ
I. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів
1. Перевірка домашнього завдання.
1) Зачитати результати прикладів № 502 від найбільшого до най¬меншого.
2) Один учень пояснює розв’язання задачі № 503 (1).
3) Другий учень складає і розв’язує подібну задачу.
2. Завдання для опитування.
1) Перше число 15, друге — 8, третє — на 29 більше, ніж сума пер¬ших двох чисел. Знайти третє число.
2) Усно пояснити, як обчислити приклад 45 + 7.
3. Усні обчислення.
1)З’єднайте стрілочкою кожен приклад з його відповіддю в цьому ж стовпчику.
28 + 5= 78 85 + 6= 32
71 + 7= 91 48 + 7= 55
53 + 9= 33 37 + 9= 94
89 +2= 62 24 + 8= 46
2)Числові ребуси
Розшифрувати приклади,записати за допомогою букв.
х = 5 у = 2 а = 0
ух +ух = ха
ух – ух = а
ух – х = уа
Відповіді:
25+25=50
25-25=0
25-5=20
III. Робота над новим матеріалом
1. Пояснення.
— Потрібно обчислити приклад 46 + 4. У другому доданку немає десятків. Додамо до 6 одиниць 4 одиниці, дістанемо 10. Потім до 40 додамо 10, дістанемо 50.

46 + 4 =
6 + 4 = 10
40 + 10 = 50
2. Первинне закріплення нового мате;
1) Виконання завдання № 504.(усно)
2) Виконання завдання № 505.
34+ 6 = 40
3) Виконання завдання № 506.
57 + 2 = 59
57 + 3 = 60
57 + 4 = 61
3. Самостійна робота (№ 508).
1 варіант розв’язує два перших стовпчики;
2 варіант розв’язує два других стовпчики.
4. Перевірка роботи.
IV. Розвиток математичних умінь
1. Розв’язування задачі № 507 .
1)16 + 4 = 20 (відер)
2) 20 + 20 = 40 (відер)
Відповідь: 40 відер води можна налити у дві такі бочки.
2. Перевірка роботи (фронтально).
3. Фізкультхвилинка.
4. Розв’язування задачі.
За котом Леопольдом ганялося 27 сірих мишей. 6 білих, рудих стільки, скільки білих і сірих разом. Скільки мишей ганялося за котом Леопольдом?
На дошці — скорочений запис задачі.

Сірих — 27 м
Білих — 6 м
Рудих — ?
— Про що дізнаємося спочатку?
— Яку дію потрібно виконати?’
— Якою дією відповідатимемо на головне запитання зада«
— Чи потрібно знову додавати всі числа?
— Чому?
— Що слід додати?
Після аналізу діти записують розв’язання задачі самостійно. 5. Виконання завдання № 509.
Один неслухняний котик постирав у прикладах дужки, і тепер вони обчислені неправильно. Подивіться на приклади і скажіть, які з них обчислені правильно, а які — ні. Поставте дужки так, щоб відповіді були правильними.
Діти виконують це завдання колективно.
V. Підсумок уроку
— З яким випадком додавання ознайомилися на уроці?
— Поясніть алгоритм для обчислення цих випадків додавання, на¬водячи приклади.
VI. Домашнє завдання
С. 89 №510, №511.

Математичні казки

Казка про маленьке рівняння
У дрімучому лісі жило собі Маленьке Рівняння, яке завжди носило табличку, на якій було написано: «Розв’яжи!». Хоч рівняння було і невелике,але його ніхто не міг розв’язати. Воно пишалося своєю чарівною силою: тох,хто його зможе розв’язати, буде розв’язувати усі рівняння.
Одного сонячного дня,блукаючи лісом, Маленьке Рівняння вийшло на дорогу, що вела в село. Воно дуже зрадило і побігло по ній. В селі була школа,куди і потрапило Маленьке Рівняння. Дочекавшись уроку,воно заховалося у підручнику з математики і чекало своєї черги. Коли учні дійшли до нього,то довго не могли розв’язати. Маленькому Рівнянню дуже хотілося застосувати свою чарівну силу. І ось нарешті школярі здогадалися,як знайти його розв’язок. Не підозрюючи ні про що, вони розв’язували одне рівняння за іншим, відчуваючи від цього задоволення і впевненість. Усі рівняння для них були простими і зрозумілими.
Як посперечалися король Плюс і король Мінус
Посперечалися якось король Плюс і король Мінус,чиє військо сильніше. У короля Плюс,звичайно, підтримка була більшою, тому його всі знали: як тільки збільшуватися,збільшується його сила. А король мінус не розгубився,він попередив короля Плюса,що воювати єм між собою не можна, бо не можна допустити ніяких неточностей у їхній країні. Та король Плюс хотів бути найсильнішим королем. І король Мінус сказав: « Я ставлю свій знак перед твоєми ворогами! Усі твої воїни стають моїми.» тільки тоді Плюс зрозумів,яка небезпека йому загрожує. Він попроси пробачення в Мінуса, бо зрозумів,шо всі знаки однакові в країні Математики, де і зараз планує мир.
Про Точку і Пряму
Жили колись на світі лінія,що не мала ні початку ні кінця,звали її Пряма.
Прийшли до неї кроись точки А,В і С ,які не мали де жити. Пряма була дуже доброю і запропонувала їм оселитися на ній. «Як же ми тут помістимося?» — занепокоїлися точки і схвильовано забігали по прямій,шукаючи собі місце. Нарешті вони заспокоїлися і розмістилися: точки А і В – по різні боки від точки С, точка С – між точками А і В. засумували точки А і В, адже вони були великими подругами і, поселились по різні боки точки С, не могли бачити одна одну. « І чому ми не поселилися по один бік від точки С?» — з сумом думали вони. Адже згодом,потоваришувавши з точкою С, стали дружно жити вони на Прямій,яка була дуже задоволена,адже сумувала одна.
Плутанина у місті знаків
У третьому місті Математики жили знаки. Ні, не розділові, як у країні Мові, і не дорожні. А математичні. Мешканців тут було небагато. Головними знаками були Додавання, Віднімання, Множення і Ділення. Інші математичні знаки, якщо і були такі, жили не тут. Та річ не про це. Одного разу знаки збунтувались. — Мені набридло робити лише одну дію, — кричало Додавання. — Через мені число тільки збільшується, — говорило Множення. — А я лише всіх ділю, — тихо сказало Ділення. — Це нічого, ні у кого з вас вкінці не буває нулів, — зітхнуло Віднімання. І тут невідомо у кого зі знаків виникла думка про плутанину. Та не звичайну, а таку, що невідомо коли і який знак де опиниться. З цього все і почалось. Коли хтось з дітей чи дорослих хотів додати числа, іноді вони віднімалися, а іноді навіть ділилися. Спочатку це викликало лише сміх. Але згодом люди почали нарікати на цифри і числа. А ті ж не винні ні в чому. Та ще й самі завдяки плутанині зі знаками заплутались, що їм робити: чи множитися, чи відніматись. І так би, може, тривало ще дуже довго, якби ця плутанина не набридла самим знакам. Вони знову зібралися на головній площі міста. — Все, я більше так не можу. У мене в голові все заплуталось. Я знову хочу лише ділити, — сказало Ділення. — Повністю вас підтримую, — додало Додавання. — І я, і я! — закричали хором Множення і Віднімання.. Відтоді все стало на свої місця. Люди знову полюбили математику, бо числа і знаки завжди стояли на своїх місцях і робили все правильно. Цифри перестали сердитися на знаки. Ті ж так слізно просили вибачення. А самі знаки… Їм самим подобався порядок.
Казка про геометричні фігури
На краю світу дуже давно була країна Математика. А була вона зовсім маленькою. Всього кілька міст.
І міста в цій країні були особливими. В одному жили цифри, в іншому знаки, у третьому геометричні фігури.
От ця історія відбувалась саме в третьому місті.
Кожна фігура, яка тут жила, була унікальною. І ніхто з мешканців цього міста ніколи не хотів зайняти місце іншої. У Трикутника було найбільше прихильників, адже саме з трикутників можна зробити квадрат, прямокутник чи ромб. Навіть пихата Трапеція з повагою ставилась до старого і мудрого Трикутника. А його молодші шанувальники Квадрат, Ромб і Прямокутник завжди питалися в старого вчителя поради.
З іншого боку вулиці жили Коло, Овал і Еліпс.
Та найцікавішими фігурами міста, яких всі дуже любили за веселу вдачу, були Серце і Зіронька. Ці подружки не давати сумувати нікому в місті. Були вони нерозлучними і всі дні та вечори проводили на вулиці. Вдень порівнювали хмарини з фігурами, а ввечері спостерігали за небесними зірками і сперечались, яка з них сяє яскравіше.
Ось так і проходило життя у цьому містечку, поки одного ранку не сталося біди.
Коло вирішило зайти до свого сусіда Еліпса, а того не виявилось вдома.
— Де ж він може бути? — питали один одного фігури на площі міста.
— Куди він подівся?
— Його й замінити не можна. З двох кіл ніколи не вийде еліпса. Та й з Овала теж. Хіба що він поправиться, — сказало Коло.
— Висновок один. Треба йти й шукати нашого товариша, — сказав Трикутник.
— Але де? Але як? — заклопотались Серце і Зіронька.
— За містом, — відповів трикутник.
Всі зібрались біля місцевих воріт. Ніхто з фігур вже й не пригадував, що твориться за межами їхнього міста. Вони ж так давно тут оселилися.
Але йти довго не довелось. За кілька кроків від воріт фігури побачили Еліпса.
Всі так зраділи, що кинулись йому назустріч.
— Де ж ти був? — питалися друзі. — Як же ми без тебе?
І ось що розповів їм Еліпс. Він був місцевим вченим і дуже любив читати. От в Історії Математики кілька днів назад він знайшов повідомлення про старого Кута, який приймав участь у створенні їхнього міста, а потім переселився до лісу, де мав змогу бачити різних тварин.
От Еліпс і вирішив перевірити, чи правда все це.
— І як, знайшов? — поцікавились Зіронька з подругою.
Навіть Трапеція зацікавлено нагнулась у бік Еліпса.
— Так. Але дорога до того лісу така довга і важка, що Кут запропонував мені заночувати у нього. І я погодився, — відповів той. — Дідусь Кут багато чого цікавого мені розповів, тому я й затримався. Тепер я частіше його провідуватиму.
— Добре, що ти повернувся, — сказали фігури і пішли на площу міста.
Їм ще треба дослухати розповідь Еліпса до кінця. Але це можна зробити й поблизу рідного дому.
Пригоди у Цифровому місті
Другим містом у Країні Математиці було Цифрове містечко. А мешканців у ньому було всього лише десять.
Найстаршим був круглий Нуль. Але він був таким старим, що оселився в найдальшому будинку міста і нікуди звідти не виходив.
Інші цифри жили по периметру великої квадратної площі. Парні цифри жили з одного боку, а непарні — з другого.
І всі вони поважали Одиницю. Бо, хоч вона і була самою худою й маленькою, та з нею можна було проводити всі прості математичні операції — додавати, віднімати, множити і ділити.
Пройшло кілька років і Одиниця так запишалась своїм становищем, що ходила по місту з задертою головою і всі повинні були з нею вітатися.
Дев’ять інших цифр не знали, як це змінити. Адже вони все це затіяли давно-давним.
Вони пішли до Нуля питатися поради.
Спочатку бігла Двійка. А чого бігла? Бо схожа була на коня. От тільки з
коротесенькими ніжками, тому біг дуже нагадував стрибки.
Далі поважно перевалювалась трійка. Вона була подібна на іграшку-неваляшку, але трохи поламаною. Більше схожою на іграшку була Вісьмірка.
Четвірка, наче перевернутий стілець. Але її довгі ноги несли свою господиню дуже швидко. Сімірка була схожа на великого птаха. Мабуть, журавля.
Наче близнюки, ззаду прямували Шістірка і Дев’ятка. От тільки одна була віддзеркаленням іншої.
А Пятірка? Вона йшла позаду Двійки.
А на що вона була подібна?
Цифри зібрались перед будинком Нуля.
А що він сказав:
— Важливі всі цифри. І хоч Одиниця — сама популярна цифра, але вона ніщо без решти. Сама Одиниця не складе всі числа у світі. Тому хочу запропонувати перестати з нею розмовляти.
А для Одиниці це стане уроком.
Кілька днів цифри не звертали увагу на найменшу мешканку міста.
А Одиниці через це стало дуже самотньо.
Ніхто з нею не вітався, ніхто не розмовляв.
Тому наступного ранку ця пихата цифра сама почала зі всіма вітатися.
Адже всі цифри потрібні.

Тема. Додавання та віднімання багатоцифрових чисел(4клас). Урок-суд

Мета. Узагальнити і систематизувати знання учнів за темою;Закріплювати навички письмового додавання та віднімання рагатоцифрових чисел; Розвивати логічне мислення, пам’ять; виховувати почуття дружби, взаємодопомоги, прагнення до знань.
Обладнання: запис пісні «Зоряна країна» і «Місячна соната» (Л.В.Бетховена; табло з зображенням сузір’я і кишеньками під (кожною зірочкою; Чумацький шлях з кишеньками та кометою, з двобічною зірочкою, ковпачки з прикладами, «зоряна» карта та дешифратор для кожного учня; текст листа Маленького Принца кожному у:ню, цифри для каліграфічної хвилинки, які є ; номерами обсерваторії; костюм Ночі; три схеми задач, заготовки літер та прикладів у кишеньках табло, зірочки з домашнім завданням для кожного учня.
Входить учитель або підготовлений учень — Ніч.
I. Організація класу.
Звучить 1-й куплет пісні «Зоряна країна» Г.Бесєдіної та С.Тараненка. Бесіда.
— Добрий день, діти! Ви мене впізнали? (Ніч.)
— А чи знаєте ви, чому на Землю приходить ніч? Чи подобається вам цей час доби? Чим? (Зоряним небом.)
II. Мотивація навчальної діяльності.
— Так, мої зорі прекрасні, їх не так уже й багато. А ось скільки, вгадаєте, коли поставите мені питання про це число. Але відповідати я можу лише так чи ні. (Діти з ‘ясовують, що їх близько 3000). їх небагато, і вони в біді. Я прийшла до вас сьогодні раніше свого часу за допомогою. Чи допоможете мені? Тоді я перетворю вас на астрономів — мудрих і розумних людей, які займаються вивченням зоряного неба із обсерваторій. (Змахує палицею.)
— На гачку парти знайдете ковпачок, одягніть його, розв’язавши усно приклад.
Астрономи, у яких результат прикладу дорівнює 1, працюватимуть у першій обсерваторії (зсунені парти), у кого результат 2-у другій обсерватори і т.д. (Діти займають свої місця.)
Усний рахунок.
— Погляньте на номер обсерваторій, як його слід писати у клітинці? Перше завдання обсерваторіям — записати число і один рядок цифри, яка відповідає номеру обсерваторії.
— Осінь для нічного неба — пора зорепаду. Чи бачили ви зірку, що падає? Але це падають не зірочки, а частинки комет — метеори. Особливо багато їх в одному з моїх сузір’їв, названому на честь хороброго та сміливого юнака, який переміг страшну медузу Горгону. (Показує ілюстрацію.)
Розшифруйте назву сузір’я за допомогою абетки. (Відкриваю дошку із зображенням сузір ‘я та прикладом під кожною зірочкою, відповідь якого є порядковим номером літери в абетці.)
(Учитель виставляє букви відповідно до розв’язування.)
— Це сузір’я… (діти читають), а його частинки, що падають -персеїди.
ІІІ. Робота за темою.
Дії з іменованими числами.
— Щоб врятувати сузір’я від руйнування, треба простежити у телескоп за Чумацьким шляхом його розташуванням. А що це за Чумацький шлях? Це нагромадження дрібних зірочок, які утворюють нашу систему та Галактику, що у перекладі з грецької означає «молочний». (Дістає з кишені приклади для кожної обсерваторії. Ті, що простіші, — для першої, а найскладніші — для п’ятої.)
90 км + 100 км + 20 км, 820 км + 170 км + ЗО км, . 2000 км — 980 000 м, 2000 км — 900 000 м + 80 000 м, 1020 км — 1 хв, а ? км — 1 с. Діти обчислюють усно.
-1 -ша, 2-га, 3-тя, 4-та обсерваторії, скажіть результат разом. (1020). Чи знаєте ви, що позначає це число? Це третя космічна швидкість, яка ще не досягнута на практиці в космічних кораблях — 1020 км за хв. А скільки це км за сек, скаже 5-та обсерваторія. (17 км/с). Може хтоць із вас зуміє створити таку ракету і побувати в космосі не тільки поглядом через телескоп.
Розв ‘язування рівнянь
— А тепер треба рятувати сузір’я. Ви, як справжні астрономи, будете наносити результати обчислень на зоряну карту. Щоб урятувати першу зірку, треба розв’язати рівняння.
(Дістає з кишені під зіркою рівняння для кожної обсерваторії.)
х-16 = 9, 43-х= 18, 5753 -х = 5728,
х — 2 — 20 ЗО, х : 5 + 1285 = 1290.
Розв’яжім» рівняння в зошитах і нанесіть результат (25) на карту у вигляді зірочки під потрібною літерою.
Розв’язування задач
— Друга зірка дає нам задачу про свою сестру — морську зірку. (Діти сприймають задачу на слух.)
Морська зірка проходить за 3 хв 24 см. Яку відстань подолає вона за 16 хв?
— Повторіть умову задачі. Що означає число 3? (Час, за який зірка пройдо 24 см, переводиться у години)
— Що означає число 24? (Відстань, яку пройде зірка за 3 хв. переводиться в см.)
— Яке питання задачі? У відповіді отримаємо більше ніж 24 см чи менше? Чому? (За більший час подолає більшу відстань.)
— Зірка склала два варіанти короткого запису тексту задачі. Який з них правильний?
З хв — 24 см 3 хв — 24 см
1 хв — ? см 16 хв — ? см
16 хв — ? см
— Чому вважається правильним перший запис? (Задача на зведення до одиниці.)
— Що треба дізнатися в задачах цього типу? (Скільки за 1 хв.)
— Як дізнатися? (Діти користуються опорною схемою «Задача вимагає».)
— Тепер знаємо, скільки за 1 хв, можемо дізнатись за 16 хв? Як?
— Хто вважає правильним другий запис? (Задача на відношення.)
— Як розв’язуємо задачі цього типу? (Виразом.)
— Значить цю задачу можна розв’язати двома засобами. 1-ша, 2-га, 3-тя, 4-та обсерваторії обирають будь-який спосіб і розв’язують, 5-та обсерваторія отримає інше запитання «Скільки потрібно часу морській зірці, щоб подолати відстань 10 м 12 см?». (Дає на парту запис тексту.)
— Перед тим як почати розв’язування, що зробимо? (Переведемо метри в сантиметри.)
(Учитель дає на парту короткий запис умови: Зхв — 16 см; ?хв-10 м 24 см, результат позначають на зоряній карті.) Хвилинка відпочинку та читання.
— Спрямуйте свої телескопи на третю зірку. Прислухайтеся. (Звучить фонограма другого куплету пісні «Зоряна країна».)
— Хто живе на тій зірочці? (Маленький принц.)
— Хто це? (Герой казки А.С.Екзюпері.) Він надіслав вам листа. Ви знайдете його на парті. Сьогодні читає 5-та обсерваторія «ланцюжком» по одному реченню. (Діти читають уривок казки зі слів: «Найголовнішого очима не побачиш…».) (Учитель повертає цю зірку на дошці).
— Погляньте, на звороті зірочка усміхається вам. Усміхніться і ви їй, один одному, мені. Адже… (Звучить третій куплет пісні «Зоряна країна».)
Розв’язування прикладів на порядок дій
— Далі наш шлях до врятування четвертої зірки перепнула зірка з хвостом. Як її звуть? (Комета.)
— Розв’яжемо приклади на її хвості. Але спочатку повторимо закони додавання та віднімання.
(Діти називають переставний, сполучний, віднімання суми від числа.)
— Позначте результат на зоряній карті. Робота з геометричним матеріалом.
— Щоб врятувати п’яту зірку, треба дізнатися, зі скількох трикутників вона складається. А що таке трикутник? (Геометрична фігура, що має три кути, три сторони, три вершини.) Які бувають трикутники? (За кутами -гострі, тупії прямокутні; за довжиною сторін -рівнобічні, різнобічні і рівнобедрені.) Полічіть трикутники. Позначте результат на зоряній карті.
Пояснення домашнього завдання.
— Останню зірочку буде врятовано, якщо ви виконаєте її завдання вдома. Вона опустилася у ваші щоденники. Розкрийте і прочитайте завдання. (Знайти периметр зірки.)
— Що таке периметр?
— Як знайти периметр?
— Скільки буде доданків? (10)
— Ось ви і врятували моє сузір’я. (Звучить місячна соната.) IV. Підсумок уроку.
— Що це за звуки? Це соната Л.Бетховена. Що ви собі уявляєте, коли слухаєте її? Люди назвали її місячною тому, що вона нагадувала їм картину зоряної ночі. Значить у нас зійшов місяць. Весь? Яка його частина? (1/4) А тепер? (1/2) Тепер? (3/4) !, нарешті, увесь. Розкажіть йому, що ми робили на уроці. Чи було важко? За таку хорошу роботу місяць дарує справжню зоряну карту-дешифратор. Накладіть її на складені вами. У кого збіглися всі зірки — отримають «12», у кого не збіглася лише одна — «9»,. у кого більше — той розв’яже завдання вдома і знайде помилку, а я дякую вам за допомогу.

Тема. «Розв’язування і складання задач на пропорційне ділення. Розв’язування рівнянь» (4 клас). Урок – телепередача

Мета. Повторити компоненти дій, закріпити вміння розв’язувати рівняння. Розвивати навички розв’язування і складання задач на пропорційне ділення. Виховувати інтерес до математики
І. Організація класу. Вибір каналу.
— Чи любите ви дивитися телевізор?
— Який канал найбільше подобається?
— Який підходить до уроку математики? («1 + 1»).
ІІ. Повідомлення теми і завдань уроку
Програма телепередач:
1. Ранкова зарядка.
2. Теледебати.
3. БІзнес-канал.
4. Реклама на каналі.
5. «Нумо, дівчата» — розважальна програма.
6. Детектив «Невідомі».
7. Інтерв’ю.
ІІІ. Робота над темою уроку.
1. Ранкова зарядка.
2. Усна лічба: « Кругові приклади»
600 х 40 36 : 2 3200 : 80 900 — 300 24000 х З
2. Теледебати.
Двобій сильних. Повторення правил про знаходження компонентів дій.
3. Бізнес-канал.
Обчислення виразів зручним способом.. (№ 992 підручника «Математика 4 клас» М.В. Богданович). 4 х 320 х 5
15x2x240 І 180 х 5 х 20 50 х 128 х 2
4. Реклама на каналі «1 + 1». З дитинства я захоплююсь математикою. Особливо мені подобаються головоломки, цікаві задачі та магічні квадрати.
Сильний учень рекламує квадрат, вчитель вивішує його на дошці Розв’язувати квадрат може той, хто раніше виконає будь-яке завдання).
Музична пауза (фізкультфвилинка під музику).
5. Розважальна програма «Нумо, дівчата».
6. Детектив «Невідомі».
Розв’язування рівнянь за № 989.
X: 20 = 240 X х 20 = 200
IV. Підсумок уроку.
Гра «Інтерв’ю».
V. Домашнє завдання.

Тема. Усне додавання і віднімання двоцифрових чисел. Розв’язування задач. (З клас).Урок-КВК

Мета. Повторити прийоми додавання і віднімання двоцифрових чисел. Закріпити вміння розв’язувати прості і складені задачі. Розвивати творчі здібності, логічне мислення. Виховувати кмітливість, наполегливість.
Обладнання. Таблиці для усного рахунку, картки’з числами, ребуси, малюнки до задач, паперові рибки, ставок, вудочка з магнітом.
І. Організаційна частина.
От і все, дзвенить дзвінок,
В гості йде до нас урок.
Спішіть, поспішайте,
На вас тут чекає багато успіхів,
В гості господарка посить усіх,
Всіх хто вміє задачі рішати,
Швидко додавати і вправно відняти,
Думати, любить і міркувати,
Правильну відповідь умить відшукати.
Хто ж ця господарка? Це математика.
Математика хоче КВК розпочати І гостей дорогих привітати.
Математика. Хочу всіх вас привітати Вдачі вам побажати, А ще краще всіх пізнати. Рівень знань вам підняти.
Клас поділений на дві команди. Кожна команда готує емблеми, девіз.
1. Привітання команд.
Команда «Кмітливі».
Девіз — Самостійно ми працюєм,
Помилок не буде, факт!
Дуже добре ми міркуєм,
Щоб вийшов гарний результат.
Команда «Винахідливі».
Девіз — Щоб усе прекрасно знати,
Будем добре міркувати.
Задачі будемо рішати
І свій розум розвивати.
2. Математична розминка.
Усно розв’язують задачі, відповідь показують на картках. В якій команді більше правильних відповідей та й перемагає.
1) У кота Леопольда 18 рибок. Він зловив ще 6 рибок. Скільки стало рибок у кота?
2) У Мальвіни на тарілочці 28 тістечок. Буратіно з’їв 9 тістечок. Скільки залишилося на тарілці?
3. Конкурс капітанів. Гра «Аукціон»
Назвати найбільше прикладів на додавання і віднімання з цією відповіддю. Хто назве, той переможець.
4. Фізкуль тхвилинка.
5. Конкурс задачний.
1) творча робота над задачею.
1- ша команда. Вранці дятел розлущив дзьобом 12 шишок, а ввечері на 10 більше.
2- га команда. З теплих країв повернулося 26 шпаків, а одудів на 9 менше.
Поставити запитання і розв’язати складену задачу.
2) складання задач за виразом.
1- ша команда (20 + 6) — 7 =
2- га команда 23 — (7 — 5) =
Підсумок конкурсу.
Хвилинка-смішинка (Діти дають відповіді).
— Онучку! Скільки буде 3 та З?
— Не знаю!
— А 2 та 2?
— Та не знаю бабусю, відчепіться!
— Ну як знаєш? Уяви собі, що в тебе 2 цукерки, а я дала тобі ще 2. Скільки буде?
— Ви, бабцю, спочатку дайте, а потім питайте!
6. Конкурс-гра «Математична вудочка».
Завдання: зловити всі рибки.
На риболовлі був Кощій І спіймав він 5 лящів Важать всі вони разом Стільки, скільки риболов
(Кощій — 40 кг).
4 + 5+11+6 +14 = 40
5 + 7 + 8+14 + 6 =40
Підсумок конкурсу.
Цікаві задачі.
1. Скільки у двох мишенят вух?
2. У матері п’ятеро дочок, у кожної по одному брату. Скільки всього дітей у сім’ї?
3. Кріль важить 2 кг та ще стільки. Скільки важить кріль?
4. В чому не можна перевірити дірку? (у воді).
II. Підсумок уроку. Визначення переможців. Оцінювання кращих гравців. Математика оцінює.

Склад числа 6. Розпізнавання многокутників. Урок-змагання. (1 клас)

Мета: вчити складати та читати приклади на додавання в межах 6; повторити склад числа 6, розвивати в учнів уміння правильно писати вивчені цифри, , розпізнавати многокутники; розвивати логічне мислення, уміння слухати і сприймати почуте; виховувати інтерес до вивчення предмета.
Обладнання: конверти з назвами команд, фішки, картки з цифрами, картки для фронтальних та індивідуальних завдань, лічильні палички.

Хід уроку.
I. Організаційна частина.
II. 1.1. Повідомлення теми і завдань уроку.
— Доброго дня. Сьогодні у нас буде урок-змагання. Для цього потрібно поділити клас на дві команди. У кожній команді ми оберемо капітана. Команда №1 називатиметься «Знайки», а команда №2 – «Вмійки». Для кожної команди я прикріплюю на дошці конверт, у який складатиму фішки, які під час змагання отримають команди. За кожну правильну відповідь команда отримує 1 фішку. В кінці уроку визначимо команду-перемождя.
Під час уроку ми повторимо склад чисел, будемо складати та читати приклади на додавання, вчитися розпізнавати фігури, повторимо написання вивчених цифр. Працюйте старанно, будьте уважними.
III. Актуалізація опорних знань.
2.1. Усна лічба в межах 10.
Завдання для команди «Знайки» — полічити від 1 до 10 і навпаки (учні рахують спочатку всі хором, а далі — поодинці).
Завдання для команди «Вмійки» — порядкова лічба від 1 до 10 («перший», «другий» і т.д.) і навпаки.
За правильне виконання завдання кожен учень отримує фішку.
2.2. Гра «По порядку».
На дошці виставлені 2 ряди чисел від 1 до 10 в хаотичному порядку.
Завдання команді «Вмійки» — розмістити числа по порядку від найменшого до найбільшого (викликається 1 учень)
Завдання команді «Знайки»- розмістити числа від найбільшого до найменшого.
2.3. Вправляння у написанні цифр.
Команда «Знайки» — по рядку цифр 2 і 4.
Команда «Вмійки»- по рядку цифр 3 і 5.
Вербальне оцінювання учнів, нагородження фішками.
2.4. Гра «Назви сусідів».
2.5. Учитель демонструє картку у вигляді трьох віконечок, в середньому з яких написана цифра. Учні називають сусідів.
2.5. Робота з індивідуальними картками
Кожному учневі в класі пропонується картка у вигляді будинку, фрукта, тварини та ін., у якій вписано приклади на додавання чисел 4 і 5 з пропущеним доданком.
Капітани команд збирають картки на перевірку. Учитель перевіряє картки і розподіляє фішки — скільки правильно заповнених карток у команді, стільки й фішок потрапить до загального конверту.
2.6. Фізкультхвилинка «Каченята»
Раз-два — всі пірнають,
Три, чотири — виринають,
П’ять, шість — на воді
Кріпнуть крильця молоді,
Сім, вісім — що є сили
Всі до берега поплили,
Дев’ять, десять — обтрусились
І за парти опустились.
IV. Вивчення нового матеріалу.
3.1. Склад числа 6. «Доповни до 6».
Вчитель показує числову картку. Кожен капітан, порадившись зі своєю командою, повинен швидко показати картку з цифрою, яка позначає число, що доповнює задане до 6. Команда, яка обирає правильну картку, отримує фішку.
3.2. Написання цифри «6».
Вчитель проказує вірш, пропонує учням повторити кілька разів. Коли віршик вивчено, вчитель, із записом на дошці детально пояснює написання цифри 6. Учні записують один рядок цифри у зошиті.
Цифра 6 немов замок:
Знизу – круг, вгорі – гачок.
3.2. Складання і читання прикладів.
Складання і читання прикладів на додавання за номером 2 у підручнику. Запис прикладів у зошит.
Складання і записування прикладів за малюнками монет, (номер 3). Розподіл фішок.
3.3. Робота з геометричним матеріалом.
Розпізнавання многокутників за номером 4 у підручнику.
— Назвіть многокутники по порядку. Якими цифрами позначено шестикутник?
— Зараз ви складатимете многокутники. Завдання команді «Знайки» — скласти із паличок п’ятикутник. Скільки паличок треба взяти? Скільки вершин, кутів у п’ятикутника?
— Завдання команді «Вмійки» — складіть із паличок шестикутник. Скільки паличок потрібно взяти для цього? Порахуйте кути, вершини.
3.5. Робота біля дошки.
Вчитель ставить на дошці певну кількість точок. Завдання учням: з’єднати точки і утворити многокутники, назвати утворену фігуру. Розподіл фішок.
IV. Підсумок уроку.
— Що нового ви дізнались на уроці? З яких чисел можна утворити число 6? Які ви знаєте многокутники?

Тема уроку: «Розв’язання задач на рух» Урок – аукціон (4 клас)

Мета уроку: актуалізувати навички при вирішенні задач на рух; дати можливість учням оцінити свої досягнення, відчути радість успіху в прояві своїх знань ;показати практичне застосування знань
Обладнання: підручник «Математика» автор: Істоміна Н.Б., мультимедійне обладнання, таблиці, жетони, картки, предмети для аукціону.
Хід уроку:
І. Привітання.
— Хлопці, сьогодні ми проводимо надзвичайно важливе в житті нашого класу захід — «аукціон знань». А що таке «аукціон»? (Це публічний продаж товарів) Ви, напевно, знаєте, який існує невід’ємний атрибут аукціону? (Гонг)
— «Товар» на аукціоні — це «лот». Товаром на уроці сьогодні будуть завдання на рух, різні за складністю. Щоб «купити» лот — потрібні ваші знання. На продаж виставлені воістину безцінні «речі», купити які зможе будь-яка команда (група) в обмін на знання.
— Допомагати вам будуть: увага, кмітливість і дружна робота в команді.
ІІ. Підготовка до аукціону.
— Перш ніж пролунає гонг — кожна команда — учасниця повинна «внести» заставу, довести свою «спроможність» — здатність брати участь в аукціоні. Час обмежена!(Звучить удар гонга)
(Усна робота)
1. Ваня і Вова вирішили відправитися на прогулянку. Ваня йшов зі швидкістю 6 км / год, а Вова зі швидкістю 100 м / хв. Хто з них йшов швидше? (Хлопчики йшли з однаковою швидкістю, тому що якщо перевести в однакові одиниці, то 6 км / год = 100 м / хв)
2. Оля та Світлана вийшли одночасно у напрямку до школи. Оля йшла зі швидкістю 40 м / хв, а Світлана зі швидкістю 50 м / хв. Яка відстань буде між ними через 5 хвилин? (За 1 хвилину між ними відстань 10 метрів, а за 5 хвилин — 50 метрів)
3. Коля їхав на машині до бабусі по шосе 90 хвилин, а назад по дорозі 1:00 30 хвилин. Припустімо, коли швидкість була більше — на шляху до бабусі або назад?Чому? (Міркування дітей: час було витрачено однакове, так як 90 хв = 1ч 30мин. Якщо відстань по шосе було довше, ніж по путівці, то швидкість могла бути однаковою. Якщо відстань по шосе і по путівці однакове, то швидкість була різною.)
Підведення підсумків (Слайд 4)
ІІІ. «Продаж предметів» (Рішення задач на рух)
(Робота по групам)
— Перший лот — початкова ціна 10 балів. За кожну правильну відповідь команда отримує 2 бали.
На дошці табло:
1 команда 2 команда 3 команда
ЛОТ № 1 Цікавий експонат. (Слайд 5)
Кожна команда задачу: Відстань між пунктами А і В 70 км. Велосипедист їхав зі швидкістю 15 км / ч, а пішохід зі швидкістю 5 км / ч. Яка відстань буде між ними через 3 години?
Міркування дітей: (В умови не дано напрямок руху)
— Припустимо, що пішохід і велосипедист рухалися назустріч один одному. (Слайд 6).
(Задача вирішується з докладним поясненням кожної дії)
1) 5 +15 = 20 (км / ч)
2) 2) 20 • 3 = 60 (км)
3) 3) 70-60 = 10 (км)
4) — А чи можна вирішити задачу іншим способом?
1) 15.3 = 45 (км)
2) 5 • 3 = 15 (км)
3) 45 +15 = 60 (км)
4) 70-60 = 10 (км)
— Припустимо, що велосипедист та пішохід рухалися в одному напрямку.Велосипедист з пункту А, а пішохід з пункту Б. (Слайд 7).
— (Одночасно з міркуванням дітей на слайді з’являється рішення кожної дії)
15 × 3 = 45 (км)
5 × 3 = 15 (км)
70-15 = 55 (км)
55 +45 = 100 (км)
— Подумайте, як ще могли рухатися велосипедист та пішохід?
— Вірно, вони могли рухатися в протилежному напрямку. (Слайд 8).
(Рішення задачі)
15 × 3 = 45 (км)
5 × 3 = 15 (км)
45 +15 = 60 (км)
60 +70 = 130 (км)
— Може бути ще якийсь варіант ресувні?
— Так, вони могли рухатися в одному напрямку, тільки в інший бік. Пішохід з пункту Б, велосипедист з пункту А. (Слайд 9).
(Рішення задачі)
15 × 3 = 45 (км)
5 × 3 = 15 (км)
70-45 = 25 (км)
25 +15 = 60 (км)
— Молодці, ви впоралися з рішенням завдання дуже добре! Настав час відпочити!
ІV. Музична пауза. (Слайд 10).
— Тепер підіб’ємо підсумки. (Слайд 11.)
V. Продовження «продажу».
ЛОТ № 2. Ексклюзивний експонат. (Слайд 12)
Учитель читає задачу: З одного села вийшли дві групи туристів. Одна група вирушила на схід і йшла зі швидкістю 4 км / год, а інша група — на південь і йшла зі швидкістю 3 км / ч. Позначимо на карті маршрут їхнього руху. (Слайд 13-14). Масштаб карти 1см: 1 км. Пройшовши 2 км, кожна група туристів розбила табір.Після цього туристи продовжили шлях: перша група попрямувала на південь зі швидкістю 3 км / год, а інша на схід зі швидкістю 4 км / ч. Пройшовши відстань 2 км, зустрінуться чи туристи? (На слайді показано рух туристів і місце їх зустрічі).
1) 2.4 = 8 (км)
2)2•3 = 6 (км)
3) 2.3 = 6 (км)
4) 2.4 = 8 (км)
Відповідь: зустрінуться.
— Підіб’ємо підсумки «продажу». (Слайд 15)
ЛОТ № 3. Експонат з невідомим. (Слайд 16-17)
Кожна група отримує завдання на картці:
З двох пунктів, відстань між якими 390 км, одночасно назустріч один одному виїхали вантажний автомобіль і автобус. Швидкість автомобіля — 70 км / ч, Через 3:00 вони зустрілися. Дізнайтеся швидкість автобуса. Складіть рівняння.
Рішення: Х • 3 +70 • 3 = 390
(70 + Х) • 3 = 390
70 + X = 390:3
70 + X = 130
X = 130-70
X = 60 (км / ч)
(Підведення підсумків) (Слайд 18)
ЛОТ № 4. Експонат з транспортними засобами.
VІ. Фінал аукціону. (Підраховуються окуляри кожної команди)
VІІ. Підсумки.  
ДОДАТОК В
Урок-пресконференція
Тема. «Розв’язування задач, які містять кратне порівняння, задачі з буквеними даними, на зведення до 1. (З клас)».
Мета. Урок провести у вигляді засідання клубу «Знатоків», закріплювати навички роботи над задачею, розвивати логічне мислення, формувати навички усного рахунку, розвивати математичне мовлення, здібності учнів, виховувати навички самостійності, взаємодопомоги, самоконтролю, використовуючи диференційовані завдання.
Обладнання. Схеми-опори, схеми, дзиґа, таблиці, прапорець «Математичний ринг», круг із секторами, 15 конвертів із завданнями, значки, жетони, задачі у віршованій формі, головоломки, пісня «Математика».
ІІ. Вступне слово.
Сьогодні ми проведемо урок незвичайно. Він пройде як засідання-змагання клубу «Знатоків». Ви покажете свої знання і уміння, навички роботи над задачею прикладами. На переможців чекають нагороди (Значки на дошці).
— А зараз я перевірю, чи всі готові взяти участь у конкурсі.
— Розминка.
— 9 збільшити у 6 разів.
— 7 збільшити у 6 разів.
— 45 зменшити у 5 разів.
— 20 зменшити у 4 рази.
— 20 зменшити на 4.
— Прочитати вирази.
40:8×3, 20-45:5, 19 + 6 x 8.
7.4 конверти коштують 24 копійки. Поставити запитання до задачі. 8. Сестрі 12 років, а братові 4. Поставити питання.
ІІІ. Оголошення старту.
Команди готові. Молодці! Бажаю успіхів у змаганнях
— Запишіть номер своєї команди 1,2,3.
IV. Оголошення завдань.
На ринг запрошується 1 команда «Квадрат». Крутять дзигу, одержують чотири завдання.
Завдання 1.
Огірків .- 5 кг,
Помідорів — 4 кг
Яблук — 3 кг, у? Разів менше
Завдіння 2.
Батько знайшов 15 грибів, а син в А разів менше. Скільки грибів знайшов син?
Завдання 3.
Домашнє завдання (віршовані задачі). Хвилина поезії.
1. Із рибалки йшли 3 галки, А за ними 2 грачі. Галки если по 3 щуки,
По 2 в грачів на плечі. І сваряться просто сміх, Не олічать щук своїх. 2. 48 карасів наловили ми усі, А нас було всього 6. Скільки кожен з нас їх з’їсть?
3. 4 хлопчики йшли,По 6 саджанців несли, А за ними 5 дівчаток Несли саджанців десяток. Підрахуйте скільки всіх Було саджанців у них?
4. Вугілля я на воза взяв, Кілограмів 100 поклав. -їздив я 4 рази.
Привіз скільки, хто з вас скаже? 5. 4 полички ми змайстрували, По 9 книжок на них поклали. Нас похвалили батько й мати І попросили їх кількість назвати.
Завдання 4.
На заводі електромоторів за 5 хвилин виготовляють 20 моторів Скільки моторів виготовлять за 7 хвилин?
Задання 5.
1. Скласти приклади на ділення, множення. 40 : 5 = 8 6 х 6 = 36
(Кожна правильна відповідь — червоний жетон).
— На ринг запрошується команда «Круг». Крутять дзиґу, одержують чотири завдання.
Завдання 2.
Скласти задачу за коротким записом. 2 бублики — 16 коп. 1 бублик — ? коп.
Скласти і розв’язати задачу. Записати вираз до задачі.
Завдання 3. Домашнє завдання. Математика в музиці. Музична розминка.
1. Щоб водити кораблі,
Щоб у небо злітать,
Треба багато уміть,
Треба багато знать.
І кругом потрібна,
Наука така —
Дуже важлива Ма-те-ма-ти-ка.
2. А чому кораблі не сідають на міль, А по кругу ідуть крізь туман і метіль? Це тому, що, ви помітьте, Капітанам помагає Ма-те-ма-ти-ка.
Завдання 4.
В саду росте 18 яблунь а слив у С разів більше. Скільки слив і яблунь у саду? Розв’яжи задачу склади вираз.
Завдання 5.
1) Склади приклади.
— А тепер давайте розберемось, як треба ділити на 10 і на 100..
Для цього треба згадати зв’язок дій множення і ділення (впр. 1025). З прикладу на множення складіть приклад на ділення на 10 і на 100.
2 х 10 = 20
3 х 100 = 300 6×10 = 60
8 х 100 = 800
Розглянути вправу 1026. Проаналізувати записи.
4х 10 = 40 70 : 10 = 7
40 : 10 = 4 5 х 100 = 500
7 х 10 = 70 500 : 100 = 5
Отже, під час ділення на 10 у числі потрібно відкинути праворуч один нуль, а на 100 — відкинути два нулі.
V. Закріплення нового матеріалу.
Обчислити за правилами вирази вправи 1027 і розв’язати задачу 1028.
50 х 10 : 100 = 100 х 5 : 10 =
300 : 10 : 10 = 10 x7 x 10 =
60 — 10 : 100 = 1 x 1 x 1 + 1 =
Фізкуль тхвилинка.
VI. Повторення матеріалу та розвиток математичних знань.
Розв’язати просту і складену задачі 1029.
— Чим схожі й чим відрізняються задачі?
Розв’язання задачі 1029 (№4), записати в зошиті самостійно після попереднього розбору.
Завдання 1.
Скласти і розв’язати завдання на порівняння. (20 + 4): 6 …4 18 + 6 … 11 + 12
Завдання 3. Домашнє завдання. Головоломки «Подумай!»
1) Є 2 трикутники і квадрат. Сторони однакової довжини. Який периметр квадрата, якщо довжина всіх сторін фігур 100 см?
2) Останній будинок на одній стороні має номер 32. Скільки всього будинків на цій стороні?
3) Яка найбільша сума двох різних одноцифрових чисел? 8 + 9 = 17
(В ході гри команди задають додаткові питання. За це теж отримують жетон.)
Завдання 4.
Скласти приклади.
6,48,8 9, 25, 5 50, 5, 6, 80
Завдання 5.
Скласти задачу. А х С + А
VII. Підведення підсумків.
— Ви довели, що математика для вас — цікавий і потрібний предмет. Вітаю з перемогою! Я впевнена, що на контрольній ви ще раз доведете, що любите і знаєте математику, і будете її вивчати.
VIII. Домашнє завдання.

Тема: Літр.Подорож до Простоквашине.1 класі

Тема: Літр.Вправи на засвоєння таблиць додавання та віднімання у межах 10. Задачі на знаходження суми, остачі.
Мета: закріплювати навички табличного додавання та віднімання, уміння розв’язувати задачі та приклади в межах 10; продовжити знайомити учнів з одиницею ємкості – літром; удосконалювати обчислювальні навички; розвивати мислення, увагу, пам’ять, математичне мовлення, уміння працювати самостійно, активність, охайність; виховувати бережливість, працелюбність.
Обладнання: підручник « Математика» 1 кл.,М.В.Богданович; індивідуальні картки;картки для усної лічби;фішки з героями мультфільму; слайди до мультфільму, мікрофон.

Форма проведення: урок-подорож.

Тип уроку: урок закріплення навичок та умінь.
Хід уроку.
І. Організація класу. Мотивація навчальної діяльності.
Проаналізувавши ваш настрій на екрані емоцій я виявила, що ви прийшли до школи з гарним настроєм. А зараз перевіримо,
чи налаштовані ви на наш урок.
Гра «Настроювання».
На рахунок « раз, два, три» учні «викидають» руки вперед певним чином: кулаки, долоні або руки схрещені на грудях. Завдання в тому, щоб всі діти «викинули» руки однаковим способом. Ця вправа виявляє стан учнів: якщо багато кулачків, це означає, що у класі на даний момент висока агресивність, якщо багато відкритих долоней – тоді група готова до роботи.
А тепер я бачу, що ви готові до уроку, сідайте,будь ласка.
ІІ. Повідомлення теми уроку.
— Діти,ви любите мультфільми?А які мультфільми у вас найулюбленіші?А з якого мультфільму ці герої?
— Сьогодні ми вирушаємо в цікаву подорож до селища Простоквашине (1 слайд), зустрінемося з його мешканцями, дізнаємося, чим вони займаються, чи знають, що таке літр, чи вміють додавати та віднімати в межах 10, розв’язувати задачі, так як робимо це ми.
За активну роботу і правильні відповіді ви отримаєте фішки з улюбленими героями.
III. Актуалізація набутих знань учнів.
1.Усна лічба. Вправа « Шифрувальник» (2 слайд).
-А на якому транспорті ми будемо подорожувати ви дізнаєтесь, коли розв’яжете приклади. Розв’яжітьприклади. Кожна відповідь позначена відповідною буквою. Усно поставте відповіді в порядку зростання (від меншого числа до більшого).Яке слово ви прочитаєте? (поїзд)
6-4= 2 — О ПОЇЗД(3 слайд)
5+4= 9 — Д
4-3= 1 — П
7+0= 7 — З
10-5= 5 — Ї
Міні-підсумок.
— Молодці, ви правильно розв’язали приклади та швидко дізналися на якому транспорті ми будемо подорожувати. Сьогодні ми будемо подорожувати на поїзді. Подорож розпочинається.
Зупинка « Пошта».
У Простоквашине нас зустрічає листоноша Печкін (4 слайд). Скажіть будь ласка, хто такий листоноша?
— словникова робота (пояснення значення слова листоноша)
Листоноша – людина, яка розносить пошту (газети, журнали, листи …)
— Ми завітаємо до нього на пошту. Там нас чекає завдання.
Завдання
— Діти, допоможемо Печкіну доставити листи у відповідні будинки?
— В який же будиночок надійшло найбільше число листів? (№ 1 )
— А який же будиночок не отримав листа? ( № 3 )
— Молодці , ви були уважними, активними, правильно порахували, тому швидко допомогли Печкіну доставити листи.
-А він покаже нам шлях до мешканців Простоквашине.
І ми з вами, щоб не заблукати накреслимо доріжку в зошиті.
2. Каліграфічна хвилинка.
— Відкрийте зошит, покладіть під нахилом, подивіться на початок доріжки в зошитах й продовжить її самостійно.

— Молодці, ви дуже старанно та охайно накреслили доріжку. Печкін дуже вами задоволений. А по цієї доріжці ми потрапляємо в « Будинок Фермера Матроскіна» (5 слайд).
3. Робота на задачами.
Зупинка «Будинок Фермера Матроскіна».
— Діти, ви ж знаєте, що кіт Матроскін дуже економний, він завжди знає скільки і чого в нього є. Навіть знає скільки літрів молока дає корова за добу. Матроскін підготував для вас задачу.
— Давайте пригадаємо, з чого складається задача?
(умова,запитання, розв’язання, відповідь).
1.Улюблена корова кота Матроскіна Мурочка дає вранці 4л. молока , а ввечері — 5л.Скільки літрів молока всього корова дає за добу? (6 слайд)
Розбір задачі.
— Повторіть умову задачі. Назвіть запитання.
— Чи можемо ми відповісти на питання задачі? Якою дією ми можемо розв’язати задачу?
4 + 5 = 9 (л) ( учні пишуть у зошиті)
— Яка буде відповідь?
— Молодці, задачу ви розв’язали, але Матроскін хоче перевірити, що ви знаєте про літр (літр – це одиниця вимірювання рідини).Яку рідину ми можемо вимірювати?
— Давайте разом з вами спробуємо допомогти йому розібратися, в які ємкості можна розлити 9 літрів молока.
(3л – в банку,4л — в глечик, 5 літрів – в відерце, 6 літрів – в бідон)(7 слайд).
— Скільки рідини поміщається в банку? (3л)
— Скільки в глечик? (4л)
— Скільки рідини поміщається в відерце? (5л)
— А скільки в бідон? (6л)

Міні-підсумок.
— Молодці, з’ясували, що таке літр та повторили склад числа. Ви, мабуть, втомилися, тому давайте відпочинемо.
4. Фізкультхвилинка.
Гра « Сонячний зайчик».
1)Вправи для очей.
2) « Ліпимо вареники»; розминайте вуха руками.
3) « Змащуємо їх пальцями»; розтирання вух долонями.
4) «Перевіримо годиннички»; розтирання зап’ястків рук.
5) « Привітаймося з кожним пальчиком»; натисніть легенько на кінчик кожного пальця».

— А ось подивіться. Куди це ми з вами потрапили? Та це ж Рекламне агентство «Каркуша» (8 слайд).
Рекламне агентство «Каркуша».
Реклама підкаже, що треба купити ,
Реклама підкаже, де менше платити!
Ось стоїть великий дім.
Що продається в нім?
— Ви дізнаєтесь, коли розв’яжете приклади.
— Подивіться на таблицю і скажіть, що треба знайти?(суму)
— Як знайти суму чисел? (додаванням). Запишіть по порядку отримані відповіді в зошит ( учні записують відповіді в зошит – 10, 7, 6, 9, 8, 5) (9 слайд).

Додаток 1 5 2 7 5

Додаток 9 2 4 2 3

Сума 10 7 6 9 8

— Кожна відповідь означає молочний продукт.
Молоко , кефіри,
Сирки та пломбіри.
Йогурти смачненькі
Пийте, діти молочко,
Будьте здоровенькі!
— Купуйте молочні продукти, вони корисні для здоров’я.
— Оберіть два найулюбленіших продукти та запишіть цифру і склад числа, яке позначає ця цифра.
— Молодці, знаєте як додавати числа в межах 10.
Подорож наша триває. Один із мешканців Простоквашиного Шарик запросив до себе погостювати кенгуру (10 слайд).
5. Робота за підручником( с.73, № 3).
— А кенгуру не може розібратися з розв’язанням задачі, давайте допоможемо йому впоратися з цим завданням. Відкрийте підручник на с. 73, № 3.
Перед вами різний посуд,
Поруч кенгурятко босе.
Не придумає, хоч плач,
Кенгуру таких задач!
Розв’язання 1 задачі.
— Подивіться на малюнок і скажіть, скільки задач можна скласти?(2)
— Розгляньте 1 малюнок та спробуйте самостійно скласти 1задачу.
У Матроскіна було 10л молока.3л він відлив кенгуру. Скільки
літрів молока залишилося у Матроскіна?
— Повторіть умову задачі,запитання,назвіть розв’язання та відповідь)
— Що означає число10 в умові задачі ?(скільки літрів молока було у Матроскіна?)
— Що означає число 3 в умові задачі?(скільки літрів молока відлив)
— Яке питання задачі?(скільки літрів молока залишилося у Матроскіна)
— Чи можемо ми відповісти на питання задачі?
— Якою дією можемо розв’язати задачу?
10-3=7 (л) ( запис у зошит)
2 задача.
— А тепер розгляньте 2 малюнок та спробуйте скласти 2 задачу.
1. Складання задачі учнями за малюнком.
У Матроскіна було 10л. молока. Він відлив кенгуру 3л і 1л.молока. Скільки літрів молока залишилося в Матроскіна?
2. Розбір задачі.
— Повторіть умову задачі, назвіть запитання.
— Що означає число 10 в умові задачі? (скільки літрів молока було у Матроскіна?)
— Що означає число 3л і 1л в умові задачі? ( скільки літрів молока відлив)
— Яке питання задачі? ( Скільки літрів молока залишилося в Матроскіна?
— Чи можемо ми відповісти на питання задачі? Якою дією можемо розв’язати задачу?
— Назвіть розв’язання задачі.
10-3-1=6(л) (запис у зошит)
3. Перевірка роботи.
— Молодці, задачі ви розв’язали правильно, тому Шарик та кенгуру дуже вами вдячні. Але попереду у нас з вами ще одна зупинка.
Зупинка « Банк Дяді Федора».
— Сьогодні кожен з вас побуває в ролі банківського службовця. Вам треба виписати банківський рахунок, тому будьте дуже уважними.
4.Робота з індивідуальними картками (на партах у кожного учня «рахунок», на якому він і виконує завдання).
Картки
1 варіант 2 варіант
1.Порівняти числа. 1.Порівняти числа.
1л…..2л 8л…..9л
8л…..6л 4л…..6л
5л…..5л 2л…..2л
2.Розв’язати приклади. 2. Розв’язати приклади.
6+2-1= 8-3+4= 5+2-1= 9-4+2=
5.Самоперевірка роботи учнями (звіряють приклади з відповідями на екрані).
— А зараз перевірте правильно ви виконали завдання чи ні, звірте з екраном.
Підніміть руку, хто не припустив ні жодної помилки?
— А хто припустив 1-2 помилки?
Міні-підсумок.
IV. Підсумок уроку.
1. Інтерактивна модель « Мікрофон».
— Щоб написати замітку до шкільної газети про наш урок, я хочу, діти, взяти у вас інтерв’ю.
— Чи було тобі цікаво на уроці? Що саме?
— Що ми повторили на уроці?
— Що найбільше запам’яталось? (відповіді дітей)
— А у кого настрій покращився?
— Хто із вас зібрав фішки зі всіма героями з мультфільму?
— А тепер поаплодуйте друг другу за гарну роботу.
Урок наш закінчився, діти.
Бажаю кожному радіти.
Вітаю гостей і своїх малят:
Розумних хлопців і дівчат!

Тема: Літр.Подорож до Простоквашине.1 класі

Тема: Літр.Вправи на засвоєння таблиць додавання та віднімання у межах 10. Задачі на знаходження суми, остачі.
Мета: закріплювати навички табличного додавання та віднімання, уміння розв’язувати задачі та приклади в межах 10; продовжити знайомити учнів з одиницею ємкості – літром; удосконалювати обчислювальні навички; розвивати мислення, увагу, пам’ять, математичне мовлення, уміння працювати самостійно, активність, охайність; виховувати бережливість, працелюбність.
Обладнання: підручник « Математика» 1 кл.,М.В.Богданович; індивідуальні картки;картки для усної лічби;фішки з героями мультфільму; слайди до мультфільму, мікрофон.

Форма проведення: урок-подорож.

Тип уроку: урок закріплення навичок та умінь.
Хід уроку.
І. Організація класу. Мотивація навчальної діяльності.
Проаналізувавши ваш настрій на екрані емоцій я виявила, що ви прийшли до школи з гарним настроєм. А зараз перевіримо,
чи налаштовані ви на наш урок.
Гра «Настроювання».
На рахунок « раз, два, три» учні «викидають» руки вперед певним чином: кулаки, долоні або руки схрещені на грудях. Завдання в тому, щоб всі діти «викинули» руки однаковим способом. Ця вправа виявляє стан учнів: якщо багато кулачків, це означає, що у класі на даний момент висока агресивність, якщо багато відкритих долоней – тоді група готова до роботи.
А тепер я бачу, що ви готові до уроку, сідайте,будь ласка.
ІІ. Повідомлення теми уроку.
— Діти,ви любите мультфільми?А які мультфільми у вас найулюбленіші?А з якого мультфільму ці герої?
— Сьогодні ми вирушаємо в цікаву подорож до селища Простоквашине (1 слайд), зустрінемося з його мешканцями, дізнаємося, чим вони займаються, чи знають, що таке літр, чи вміють додавати та віднімати в межах 10, розв’язувати задачі, так як робимо це ми.
За активну роботу і правильні відповіді ви отримаєте фішки з улюбленими героями.
III. Актуалізація набутих знань учнів.
1.Усна лічба. Вправа « Шифрувальник» (2 слайд).
-А на якому транспорті ми будемо подорожувати ви дізнаєтесь, коли розв’яжете приклади. Розв’яжітьприклади. Кожна відповідь позначена відповідною буквою. Усно поставте відповіді в порядку зростання (від меншого числа до більшого).Яке слово ви прочитаєте? (поїзд)
6-4= 2 — О ПОЇЗД(3 слайд)
5+4= 9 — Д
4-3= 1 — П
7+0= 7 — З
10-5= 5 — Ї
Міні-підсумок.
— Молодці, ви правильно розв’язали приклади та швидко дізналися на якому транспорті ми будемо подорожувати. Сьогодні ми будемо подорожувати на поїзді. Подорож розпочинається.
Зупинка « Пошта».
У Простоквашине нас зустрічає листоноша Печкін (4 слайд). Скажіть будь ласка, хто такий листоноша?
— словникова робота (пояснення значення слова листоноша)
Листоноша – людина, яка розносить пошту (газети, журнали, листи …)
— Ми завітаємо до нього на пошту. Там нас чекає завдання.
Завдання
— Діти, допоможемо Печкіну доставити листи у відповідні будинки?
— В який же будиночок надійшло найбільше число листів? (№ 1 )
— А який же будиночок не отримав листа? ( № 3 )
— Молодці , ви були уважними, активними, правильно порахували, тому швидко допомогли Печкіну доставити листи.
-А він покаже нам шлях до мешканців Простоквашине.
І ми з вами, щоб не заблукати накреслимо доріжку в зошиті.
2. Каліграфічна хвилинка.
— Відкрийте зошит, покладіть під нахилом, подивіться на початок доріжки в зошитах й продовжить її самостійно.

— Молодці, ви дуже старанно та охайно накреслили доріжку. Печкін дуже вами задоволений. А по цієї доріжці ми потрапляємо в « Будинок Фермера Матроскіна» (5 слайд).
3. Робота на задачами.
Зупинка «Будинок Фермера Матроскіна».
— Діти, ви ж знаєте, що кіт Матроскін дуже економний, він завжди знає скільки і чого в нього є. Навіть знає скільки літрів молока дає корова за добу. Матроскін підготував для вас задачу.
— Давайте пригадаємо, з чого складається задача?
(умова,запитання, розв’язання, відповідь).
1.Улюблена корова кота Матроскіна Мурочка дає вранці 4л. молока , а ввечері — 5л.Скільки літрів молока всього корова дає за добу? (6 слайд)
Розбір задачі.
— Повторіть умову задачі. Назвіть запитання.
— Чи можемо ми відповісти на питання задачі? Якою дією ми можемо розв’язати задачу?
4 + 5 = 9 (л) ( учні пишуть у зошиті)
— Яка буде відповідь?
— Молодці, задачу ви розв’язали, але Матроскін хоче перевірити, що ви знаєте про літр (літр – це одиниця вимірювання рідини).Яку рідину ми можемо вимірювати?
— Давайте разом з вами спробуємо допомогти йому розібратися, в які ємкості можна розлити 9 літрів молока.
(3л – в банку,4л — в глечик, 5 літрів – в відерце, 6 літрів – в бідон)(7 слайд).
— Скільки рідини поміщається в банку? (3л)
— Скільки в глечик? (4л)
— Скільки рідини поміщається в відерце? (5л)
— А скільки в бідон? (6л)

Міні-підсумок.
— Молодці, з’ясували, що таке літр та повторили склад числа. Ви, мабуть, втомилися, тому давайте відпочинемо.
4. Фізкультхвилинка.
Гра « Сонячний зайчик».
1)Вправи для очей.
2) « Ліпимо вареники»; розминайте вуха руками.
3) « Змащуємо їх пальцями»; розтирання вух долонями.
4) «Перевіримо годиннички»; розтирання зап’ястків рук.
5) « Привітаймося з кожним пальчиком»; натисніть легенько на кінчик кожного пальця».

— А ось подивіться. Куди це ми з вами потрапили? Та це ж Рекламне агентство «Каркуша» (8 слайд).
Рекламне агентство «Каркуша».
Реклама підкаже, що треба купити ,
Реклама підкаже, де менше платити!
Ось стоїть великий дім.
Що продається в нім?
— Ви дізнаєтесь, коли розв’яжете приклади.
— Подивіться на таблицю і скажіть, що треба знайти?(суму)
— Як знайти суму чисел? (додаванням). Запишіть по порядку отримані відповіді в зошит ( учні записують відповіді в зошит – 10, 7, 6, 9, 8, 5) (9 слайд).

Додаток 1 5 2 7 5

Додаток 9 2 4 2 3

Сума 10 7 6 9 8

— Кожна відповідь означає молочний продукт.
Молоко , кефіри,
Сирки та пломбіри.
Йогурти смачненькі
Пийте, діти молочко,
Будьте здоровенькі!
— Купуйте молочні продукти, вони корисні для здоров’я.
— Оберіть два найулюбленіших продукти та запишіть цифру і склад числа, яке позначає ця цифра.
— Молодці, знаєте як додавати числа в межах 10.
Подорож наша триває. Один із мешканців Простоквашиного Шарик запросив до себе погостювати кенгуру (10 слайд).
5. Робота за підручником( с.73, № 3).
— А кенгуру не може розібратися з розв’язанням задачі, давайте допоможемо йому впоратися з цим завданням. Відкрийте підручник на с. 73, № 3.
Перед вами різний посуд,
Поруч кенгурятко босе.
Не придумає, хоч плач,
Кенгуру таких задач!
Розв’язання 1 задачі.
— Подивіться на малюнок і скажіть, скільки задач можна скласти?(2)
— Розгляньте 1 малюнок та спробуйте самостійно скласти 1задачу.
У Матроскіна було 10л молока.3л він відлив кенгуру. Скільки
літрів молока залишилося у Матроскіна?
— Повторіть умову задачі,запитання,назвіть розв’язання та відповідь)
— Що означає число10 в умові задачі ?(скільки літрів молока було у Матроскіна?)
— Що означає число 3 в умові задачі?(скільки літрів молока відлив)
— Яке питання задачі?(скільки літрів молока залишилося у Матроскіна)
— Чи можемо ми відповісти на питання задачі?
— Якою дією можемо розв’язати задачу?
10-3=7 (л) ( запис у зошит)
2 задача.
— А тепер розгляньте 2 малюнок та спробуйте скласти 2 задачу.
1. Складання задачі учнями за малюнком.
У Матроскіна було 10л. молока. Він відлив кенгуру 3л і 1л.молока. Скільки літрів молока залишилося в Матроскіна?
2. Розбір задачі.
— Повторіть умову задачі, назвіть запитання.
— Що означає число 10 в умові задачі? (скільки літрів молока було у Матроскіна?)
— Що означає число 3л і 1л в умові задачі? ( скільки літрів молока відлив)
— Яке питання задачі? ( Скільки літрів молока залишилося в Матроскіна?
— Чи можемо ми відповісти на питання задачі? Якою дією можемо розв’язати задачу?
— Назвіть розв’язання задачі.
10-3-1=6(л) (запис у зошит)
3. Перевірка роботи.
— Молодці, задачі ви розв’язали правильно, тому Шарик та кенгуру дуже вами вдячні. Але попереду у нас з вами ще одна зупинка.
Зупинка « Банк Дяді Федора».
— Сьогодні кожен з вас побуває в ролі банківського службовця. Вам треба виписати банківський рахунок, тому будьте дуже уважними.
4.Робота з індивідуальними картками (на партах у кожного учня «рахунок», на якому він і виконує завдання).
Картки
1 варіант 2 варіант
1.Порівняти числа. 1.Порівняти числа.
1л…..2л 8л…..9л
8л…..6л 4л…..6л
5л…..5л 2л…..2л
2.Розв’язати приклади. 2. Розв’язати приклади.
6+2-1= 8-3+4= 5+2-1= 9-4+2=
5.Самоперевірка роботи учнями (звіряють приклади з відповідями на екрані).
— А зараз перевірте правильно ви виконали завдання чи ні, звірте з екраном.
Підніміть руку, хто не припустив ні жодної помилки?
— А хто припустив 1-2 помилки?
Міні-підсумок.
IV. Підсумок уроку.
1. Інтерактивна модель « Мікрофон».
— Щоб написати замітку до шкільної газети про наш урок, я хочу, діти, взяти у вас інтерв’ю.
— Чи було тобі цікаво на уроці? Що саме?
— Що ми повторили на уроці?
— Що найбільше запам’яталось? (відповіді дітей)
— А у кого настрій покращився?
— Хто із вас зібрав фішки зі всіма героями з мультфільму?
— А тепер поаплодуйте друг другу за гарну роботу.
Урок наш закінчився, діти.
Бажаю кожному радіти.
Вітаю гостей і своїх малят:
Розумних хлопців і дівчат!

Тема.Математичний КВК(4 клас)

Мета: Активізувати розумову діяльність учнів;
розвивати логічне мислення, увагу;
виховувати почуття відповідальності, колективізму і взаємодопомоги.
Тип: Інтелектуальна гра.
Обладнання: Плакат, конверти із завданнями, картки, геометричні фігури.
Девіз: „ Математику вже задля того вчити слід, що вона розум до ладу приводить. ”
( М. Ломоносов ).
А це учасники змагань

Хід уроку:
1 учень: О, математико – царице, пишатись маєш ти собою, Ти всім наукам – мати рідна, і дорожать вони тобою. Твої надточні розрахунки ведуть у всесвіт кораблі, Не задля втіхи і розваги, а задля гордості Землі.
2 учень: Щось відоме і нове
Зустрічає скрізь тебе.
Все уважно розглядай,
Точну відповідь шукай.
Щоб помилок уникати,
Треба розум розвивати,
Гостре око, слух, терпіння,
І тоді прийде уміння,
І про тебе насамкінець
Люди скажуть:
— Молодець!
Учитель: Сьогодні ми пограємо у математичний КВК, визначимо знавців математики. Успіх кожного залежить від вас, діти. Будьте сміливими, кмітливими, відважними!
3 учень: І сувора, й кмітлива –
Математика – країна.
Праця тут іде завзята,
Вмій лиш спритно рахувати.
Учитель: Щоб не порушувати розпорядку,
Команди шикуйтесь, мов на зарядку.
З девізами й назвами не зволікайте,
Емблеми свої нам хутчіше представте.
1-а команда — „ Кмітливі ”
Наш девіз – перемагати
Всі завдання розв’язати.
Швидко все розрахувати.
Й супротивника здолати.
2-а команда — „ Рахівники ”
Будемо швиденько, вміло
Рахувати, міркувати
Розв’язати задачі –
Суперників перемагати.
То ж переходимо до гри.
І тур „ Розминка ”
Умови конкурсу: ведучий зачитує питання, командам необхідно правильно відповісти на якомога більшу кількість запитань. Відповідати треба швидко, якщо не знаєте відповіді говорить „ Далі ”. Правильна відповідь – 1 бал.
Запитання 1 команді:
1. Як називається результат додавання?
2. Як називається пристрій для вимірювання тіла?
3. Сім помножити на дев’ять.
4. Що визначимо, коли відстань поділимо на швидкість?
5. 789 х 0 =?
6. Гострий кут – це …
7.Найбільше двоцифрове число …
8. Чому дорівнює периметр квадрата із стороною 4 см?
9. Що більше – 2/10 чи 3/10?
10. 28 округлити до десятків.
Запитання 2 команді:
1. Як називається результат віднімання?
2. Як називається пристрій для вимірювання маси предметів?
3. Вісім помножити на сім.
4. Що визначимо, якщо відстань поділимо на час?
5. 1 х 327=?
6. Тупий кут – це …
7. Найменше двоцифрове число…
8. Чому дорівнює периметр прямокутника, довжина якого 3 см, а ширина 2 см.
9. Що менше 3/7 чи 5/7?
10. 39 округліть до десятків.
Журі оцінює результати.
ІІ тур „ У світі чисел ”.
Умови конкурсу: кожна команда одержує плакат із записами, де є помилки. За 3 хвилини треба виправити усі помилки. Завдання оцінюється у 5 балів.
Завдання 1 команді:
8072 = 8000 + 700 + 2
30600 = 3000 + 600
483008 = 40000 + 8000 + 3000 + 8
789 х 0 = 789
2635: 2635 = 0
Завдання 2 команді:
4036 = 4000 + 300 + 6
20900 = 2000 + 900
542009 = 50000 + 4000 + 2000 + 9
368 х 1 = 1
0 х 829 = 829
ІІІ тур „ Що зайве? ”
Умови конкурсу: знайти зайве слово і пояснити чому воно зайве. Завдання оцінюється в 1 бал.
ІV тур „ Розставте вартових ”.
Умови конкурсу: уздовж стіни квадратного укріплення треба розставити 16 вартових так, щоб вздовж кожної стіни їх кількість була однакова: можна по 5 солдатів, або по 6 солдатів. Правильна відповідь – 10 балів, час 5 хвилин.
V тур „ Конкурс капітанів ”
Умови конкурсу: капітани пропонують один одному по одному заздалегідь підготовленому запитанню. Правильна відповідь 1бал. Потім капітани грають у гру „ Хлоп ”, суть якої полягає: що капітан однієї команди називає число від 1 до 30, а числа, які діляться на 2 замінює словом „ хлоп ”, а капітан другої команди теж називає числа від 1 до 30, і говорить слово „ хлоп ” тоді коли це число ділиться на 3. Капітан, який не допустить жодної помилки одержує для своєї команди 1 бал.
VІ тур „ Друзі – ребуси ”
Умови конкурсу: кожній команді показують ребуси і за 1 хвилину команда повинна прочитати його.
Правильна відповідь 2 бали.
1 команді 2 команді
Ведучий: Молодці! Ви добре працювали. Цариця Математики запрошує вас бути почесними гостями, які часто будуть відвідувати цю країну. А зараз – останній ребус, відгадавши який ви дізнаєтеся, куди ми попрямуємо далі:
VІІ тур „ Допомагай – но ”
Умови конкурсу: обидві команди одержують по 6 карточок (по одній на кожного гравця ). І хоча кожен член команди одержує індивідуальне завдання, учасники можуть допомагати один одному. Коли команда виконує усі 6 завдань, капітан голосно промовляє „ Стоп!” і друга команда має одразу припинити свою роботу. Команда отримує по 1 балу за кожне правильно виконане завдання. Команда, яка першою закінчила роботу отримує додатковий бал.
Картки із завданнями ( однакові для обох команд )
1. 64000 + 3084 + 1526
2. 13785 – 2400 – 4986
3. 34? 28
4. 1280 / 32
5. 1440 / 60
6. 524 / 524
У той час, коли команди розв’язують приклади. Проводиться гра з глядачами.
Завдання для уболівальників:
1. Які знаки дій слід написати
Щоб з трьох п’ятірок „ 5 ” дістати?
2. Знаєш ти і знаю я
Букви всі від А до Я.
Треба пригадати тільки,
Голосних в абетці скільки.
3. Допитливим й кмітливим
Доцільно з’ясувати,
Чи можна прямокутником
Квадрат назвати.
4. Крупи два кілограми треба зважити,
Але одразу мусимо зауважити
— Ви гирі масою 1 й 3 кілограми маєте,
Чи швидко справу цю владнаєте?
5. Яких монет 4 штуки взяти,
Щоб 11 копійок на здачу дати?
6. Як до числа 86 дванадцять додати,
Щоб не лічити і не писати?
Кожна правильна відповідає додає команді 1 бал.
VІІІ тур „ Магічний квадрат ”
Умови конкурсу: команда, яка швиденько заповнить пусті клітинки квадрата, виграє і одержить 5 балів.
( квадрати одинакові для обох команд ).
ІХ тур „ Хто швидше? ”
Умови конкурсу: дається 5 хвилин на виконання цього завдання. Командам даються однакові завдання.
В даному трикутнику необхідно провести два відрізки так, щоб:
а) трикутник ділиться на три трикутника;
б) трикутник ділиться на два трикутники і один чотирикутник;
в) трикутник ділиться на три трикутника і один чотирикутник.
Кожна правильна відповідь 5 балів.
а) б) в)

Х тур „ Розумне число „ чотири ””
Умови конкурсу: за допомогою чотирьох четвірок і знаків арифметичних дій, дужок одержіть у результаті 0, 1, 2, 3, 4.
4__4__4__4 = 0 4 + 4 – 4 – 4 = 0
4__4__4__4 = 1 4: 4 + 4 — 4 = 1
4__4__4__4 = 2 4: 4 + 4: 4 = 2
4__4__4__4 = 3 (4 + 4 + 4): 4 = 3
4__4__4__4 = 4 (4 – 4) х 4 + 4 = 4
Кожна правильна відповідь 1 бал.
ХІ тур „ Математичний рулет з начинкою із кмітливості і дотепності ”
Умови конкурсу: за 5хвилин учні повинні дати відповідь на якомога більшу кількість запитань. Правильна відповідь кожного запитання – 1 бал.
Запитання 1 команді:
1. Як називається трикутник, один з кутів якого тупий? ( Тупокутний )
2. Відрізок, що сполучає дві точки кола і проходить через його центр? ( Діаметр )
3. Математичне завдання, що складається з умови й запитання? ( Задача )
4. Найменше натуральне число. ( 1 )
5. Інструмент для вимірювання довжини відрізка. ( Лінійка )
6. Площа квадрата 49 см 2. Чому дорівнює периметр цього квадрата? ( 28 см )
7. Як називаються цифри, якими ми зазвичай користуємося? ( Арабські )
8. Чому дорівнює чверть години? ( 15 хв )
9. Ціле число кілограмів у пуді? ( 16 кг )
10.Скільки тижнів у році? ( 52 )
Запитання 2 команді:
1. Як називається трикутник, один з кутів якого прямий? ( Прямокутний )
2. Відрізок, що сполучає центр кола з будь якою його точкою. ( Радіус )
3. Рівність, що містить невідому величину. ( Рівняння )
4. Найменше двоцифрове число. ( 10 )
5. Обчисліть площу квадрата, периметр якого 40 см. (100 см2)
6. Чому дорівнює третина години? ( 20 хв )
7. Скільки декад у квітні? ( 3 )
8. Коли доба коротша – взимку чи влітку? ( Однакова )
9. У кого п’ятачок э, а на нього нічого не купиш? ( У поросяти )
10.У Ахмеда було 10 овець. Усі, крім дев’яти загинули. Скільки овець залишилось у Ахмеда? ( 9 )
ХІІ тур „ Підбиття підсумків ”
За участь у грі почесними грамотами нагороджують обидві команди, вказуючи кількість набраних балів, відзначають кмітливість, спритність, вміння міркувати.
Діти, запам’ятайте ці слова
Навчайся, щоб знати,
Знай, щоб уміти.
Вмій, щоб робити.
Діти, дякую усім за участь у грі.